人教版八年级音乐上册《神州大地──锦绣山川》教案_初中教案

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　　人教版八年级音乐上册《神州大地──锦绣山川》教案一

　　一、设计意图：

　　本单元的选材以祖国大地锦绣山川的“山”为中心，由学唱歌曲《青藏高原》，到欣赏歌曲《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，在学唱歌曲《沂蒙山小调》，欣赏交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥&mi东方明珠英语ddot;l娄山关》。

　　思路：

　　1、内容安排紧扣课程标准的三的领域，即音乐表现、感受预见上、音乐与相关文化

　　2、材料选择紧扣课题中心——锦绣山川

　　3、体裁形式包括歌曲、和唱、角祥和长

　　4、风格特点有青藏高原藏族、山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族等民族地域特点以及峻峭美、悲壮美等不同审美类型。

　　二、重点难点：

　　1、学唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小调》。

　　重点：背唱着两首歌曲，并体会它们的不同风格特点。

　　难点：学会用不同的声音来表现这两首歌曲的不同风格特点。前者要用秀美舒展的声音来表现辽阔热情的风格特点，后者要用质朴率直的歌声来表现朴实高亢的风格特点。

　　2、欣赏歌曲《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》。

　　重点：体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲体结构。

　　难点：

　　对音乐风格、感情气质，在感性上比较容易体会，但应引导学生循着教材第34页所提供词语，进行理解和表达

　　启发学生填写教材第34页下面的表格。

　　3、欣赏交响合唱《蜀道难》、合唱《忆秦娥·娄山关》。

　　重点：体会音乐、诗歌、绘画在传情达意方面的异同。

　　难点：理解这两部作品在音乐审美类型和中心意境方面的蝴蝶落在流泪手心不同特点。

　　三、教学准备

　　1、录音机或CD机。

　　2、展示锦绣山川的图片或幻灯片。如：青藏高原、太行山、黄土高坡、大兴安岭、沂蒙山、峨眉山、娄山关等。

　　3、与教材第34页下半部、37页下半部相同的表格挂图。

　　4、交学CD或录音带：《青藏高原》《太行颂》《黄图高坡》《走上这高高的兴安岭》《沂蒙山小调》《蜀道难》《忆秦娥·娄山关。。

　　教学内容：

　　1、唱歌：《青藏高原》。

　　2、欣赏：《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》。

　　教学目标：

　　1、学会演唱《青藏高原》。

　　2、通过欣赏《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，体会山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。

　　3、学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。

　　教学过程：

　　1、导入采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过唱歌、音乐欣赏来了解祖国的锦绣山川——青藏高原、太行山、黄土高坡、兴安岭，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的音乐风格。

　　2、唱歌《青藏高原》

　　结合观赏青藏高原风光的图片，或者由教师范唱歌曲《青藏高原》，或播放该歌曲的录音。

　　分三个部分跟录音哼唱。

　　A、引子：“呀拉索哎”。特别注意“呀”的切份节奏，“哎”的八度大跳和装饰音，并引导学生对高亢的山歌风格和辽阔的青藏高原风光的联想。

　　B、由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。引导学生用明朗亲切的声音来歌唱。头两句音调、节奏均比较平稳，后两句少有变化，尤其注意第二句“还有”的切分，“有”到“无”的八度跳进，以及第四局的后半拍起唱的节奏。

　　C、由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”。节奏比前宽广舒展，旋律音调起伏幅度更大。尤其应当注意四三拍子、四四拍子中，二拍延长音的区别。

　　结尾乐句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。

　　在分段练习的基础上，将全曲连续演唱。进而分析该曲的曲式：带银子的二段体。

　　3、分析歌曲《太行颂》

　　介绍《太行颂》的内容、音乐形象，启发学生对山西民歌风格、颂歌特点的关注。

　　播放录音。

　　讨论《太行颂》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。

　　4、欣赏《黄土高坡》

　　介绍《黄土高坡》的班长竞选演讲稿内容、音乐形象，启发学生对陕西民歌风格的关注。

　　播放录音。

　　讨论《黄土高坡》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。

　　启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和ABA1三个段落构成。并分析A段与B段的不同和相同之处，A段与A1段的相同和不同之处，进而分析它们之间在感情表达方面的区别。

　　5、欣赏《走上这高高的兴安岭》

　　介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象，启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注。

　　播放录音。

　　讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现。

　　分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式。并阐明B部复乐段的特征。

　　6、教师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结，兵器法学生填写好教材第34页下半页的表格。

　　7、课堂小结：这节课，通过欣赏和演唱，同学们对山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质有了新的体会。

　　8、作业布置：熟练演唱《青藏高原》。

　　9、课后小记：学唱《青藏高原》的积极性较高。结尾可删去。

　　人教版八年级音乐上册《神州大地──锦绣山川》教案二

　　一、基本说明

　　教学内容

　　1)教学内容所属模块：

　　[唱歌]《青藏高原》

　　[音乐常识] 学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。

　　[欣赏] 欣赏《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》及韩红、李娜、阿宝、梦之旅合唱组合演唱的不同版本的《青藏高原》

　　[创作与表现]学习和创编藏族舞蹈

　　2)年级：八年级3)

　　所用教材出版单位：人民教育出版社

　　4)所属的章节：音乐八年级上册第四单元 锦绣山川

　　5)学时数：第一课时

　　6)授课地点：普通教室

　　二、教学设计

　　1、教学目标：

　　听唱法学习《青藏高原》，体验高亢嘹亮的山歌特点。

　　学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同。

　　通过欣赏《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，创编藏族舞蹈，体会陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族、山西汉族的不同音乐风格。

　　2、内容分析：

　　这个单元是七年级上册中第四单元“神州大地”-----辽阔的草原、七年级下册中“江河万古流”的延续，在具体内让上选取了具有典型意义的赞颂祖国高原山川的音乐作品。在这个单元里，不仅突出锦绣山川的自然美，而且隐含着不同时空的音乐风格、人情民风等。由学唱歌曲《青藏高原》，到欣赏歌曲《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，从音乐审美的角度展示了祖国锦绣山川之美，及其美的丰富性和不同类型。歌曲《青藏高原》是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。由于音域的缘故，可以用听唱教学的形式。

　　3、教学方法：

　　采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。

　　采用分段学唱的方法，再通过反复聆听不同版本的录音范唱，使其掌握歌曲。

　　充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和合作能力，尝试用不同的艺术形式来表现歌曲。

　　4、教学重点与难点：

　　【重点】能用自然、舒适发声方式，运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。

　　【难点】通过对《太行颂》、《黄土高坡》、《走上这高高的兴安岭》的欣赏，感受不同地域民歌的特点。

　　5、教学准备：

　　[教师]录音机、录音磁带、欣赏的相关音乐作品、电子琴

　　[学生]对祖国山川的了解，舞蹈的创编

　　三、教学过程：

　　课前：播放韩红演唱的《青藏高原》，初步感受藏族音乐风格。

　　【目的】创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。

　　导入

　　1、组织教学，师生问好

　　2、创设情境，谈谈自已对祖国的了解。

　　师：“同学们，华夏五千年文明孕育出神州大地上一个泱泱大国，那就是我们伟大的祖国——中国。同学们，你们了解自己的祖国吗?大家可以从地理环境、人文景观、民族风俗等各方面谈谈自己的认识。”

　　3、小结。

　　师：“不同的地域，不同的民族，勤劳勇敢，充满智慧的中华儿女创作了许许多多不同风格的具有地方民族特色的歌曲，这类歌曲要请同学们一起来命名，我们可以统称为。接下来老师将邀请同学们一同欣赏陕西民歌《黄土高坡》。请同学们认真聆听音乐，感受旋律的特点。”

　　[即板‘陕西汉族’]

　　探究、实践

　　1、欣赏陕西民歌《黄土高坡》

　　播放录音，听赏第一段。

　　师：“我们欣赏了第一段歌词，请谈谈歌曲的音调特点速度呢?结合突出了现代生活气息的表达的是怎样的情绪?”

　　分析曲式结构：

　　①指生区分引子、前奏、间奏。

　　师：“请同学们阅读曲谱左边的音乐知识，了解什么是间奏，区分出乐曲中的引子、前奏、间奏”

　　[即板‘引子、前奏、间奏’]“请一位同学来演示讲讲自己是怎样区分各部分的”

　　②引导学生区分三段体。

　　师：“根据旋律的承转变化我们可以划分乐段，类似文章的分段，却不是歌词的分段，今天我们将尝试区分三段体和两段体的不同乐曲。请大家认真观察观察蚂蚁的日记曲谱，听赏第二段，你认为这首歌曲属于几段体?”

　　[即板‘带引子的三段体’]

　　2、欣赏内蒙古民歌《走上这高高的兴安岭》

　　介绍歌曲相关内容、，引发学生对蒙古族音乐风格的关注。

　　师：“下面我们再来欣赏一首内蒙古民歌《走上这高高的兴安岭》，作曲家吕远通过赞美富饶美丽的兴安岭，抒发了自己对祖国山川的热爱之情，表现出生活在社会主义大家庭的蒙古人民的欢欣喜悦。在欣赏之前，谁愿意先来介绍一下自己收集到的有关兴安岭的资料?”

　　播放录音，听赏第一段，讨论分析歌曲节奏和曲式结构上的特点以及所要表达的情绪。

　　师：“谢谢几位同学的介绍，那么，就让我们随音乐一同走进美丽的兴安岭吧!……这是一段蒙古长调……同学们，刚才听到的这首《走上这高高的兴安岭》和《黄土高坡》的节奏速度相同吗?请大家想一想这首歌曲属于几段体?请完整说出它的曲式结构：”

　　引出学唱歌曲。

　　师：“同学们，我们的祖国山河壮丽，地大物博，除了《黄土高坡》和《走上这高高的兴安岭》，你还知道哪些歌曲是跟锦绣山川有关的吗?”在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的兄弟民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。《青藏高原》就是一首具有鲜明的藏族特色的歌曲。下面，咱们就一起来唱一唱《青藏高原》。”

　　[出示歌单]

　　3、学唱藏族民歌《青藏高原》

　　音乐游戏

　　师：“我们都知道《青藏高原》是一首难度很大的曲目，在学唱之前，老师要考察一下同学们的音乐学习能力，你们愿意接受老师的挑战吗?”

　　①“第一项测试：节奏模击”

　　节奏型

　　××|×××|××&感悟人生的作文times;×|×××|××ו|ו×|

　　②发声训练 1=F→C“第二项测试：咱们再来试一试高音”

　　13 56 | 5 3 1‖

　　 绿 叶 绿 叶

　　 绿 呀 绿 呀

　　师：“蓝天、白云、美丽的藏红花构成了高原上一道亮丽的风景线，接下来咱们就一起来欣赏李娜演唱的藏族民歌《青藏高原》。”

　　播放录音，听赏。

　　朗读歌词第一段，学生交流对青藏高原的了解，再由教师补充。

　　师：“下面咱们一起来读一读歌词的第一段……请几位同学来介绍一下青藏高原。”

　　[指导看图]

　　复听第一段，自由轻声哼唱。

　　师：“让我们再次复听歌曲，同学们可以自由地轻声哼唱，感受一下旋律的特点和作者所要表达的真实情感……旋律最大的特点是什么?”

　　轻声跟琴哼唱第一段歌词，相机正音。

　　师：“《青藏高原》是由作曲家张千一创作的一首富有藏族风格的山歌，而高亢嘹亮正是山歌的主要特点。作者通过歌颂美丽庄严的青藏高原，表达了自己对祖国锦绣山川的眷恋和热爱之情。请同学们跟着老师的钢琴伴奏，唱第一段歌词，先听前奏……”

　　有感情有表情的齐唱歌曲第一段。

　　师：“请同学们跟老师一起再来唱一次，请注意要有感情有表情地演唱”

　　学生简介并示范藏族舞基本动作。

　　师：“咱们班有没有会跳藏族舞的同学?……让我们用热烈的掌声欢迎她来教我们几个简单的藏族舞动作。……咱们再请几位同学来伴唱……其余同学请拍手打节奏好吗?””

　　4、欣赏山西民歌《太行颂》

　　播放音乐，听赏，完成P34表格的填定。

　　师：“谢谢大家的精彩表演，咱们稍微休息一下，欣赏作曲家王立平创作的一首深情歌颂太行山的巍峨雄伟和战斗英雄的丰功伟绩的山西民歌《太行颂》，同时请同学们完成书上34页的表格。”

　　[指生上台在黑板上完成填空]

　　播放：阿宝和梦之旅合唱组合演唱的不同版本的《青藏高原》。

　　集体订正答案

　　结束

　　1、小结。

　　师：“同学们，今天老师很高兴可以和大家一起领略汉族、蒙古族、藏族民歌的不同音乐风格，我们伟大的祖国幅员辽阔，各地不同的地形地貌，风土人情孕育出千姿百态的音乐文化，成为中华民族宝贵的精神财富，正待我们在坐的每一位的传承和发扬。下一节课，我们将继续欣赏更多的与山川相关的音乐作品，谢谢大家本节课的积极配合，下课!”

　　2、师生告别。

　　四、教学反思：

　　这节课紧扣“锦绣山川”这一内容，充分体现音乐学科的艺术性，合理设计课堂教学环节，利用听、唱、演等多种教学手段和情景教学、集体讨论等教学方法，引导学生积极参与，凸现主体性和主导性的作用。教师为学生拓展一个全新的信息通道引领学生进入青藏高原，学生交流搜集的资料，实现资源共享，增强了他们合作学习与自主探究的能力。

　　1、问题的提出激发了学生的兴趣，大家讨论非常热烈，学生交流搜集的资料，实现资源共享，扩大学生的知识面，增强了他们合作学习与自主探究的能力。

　　2、在没有音乐教室的条件下，充分发挥电教资源的作用，让学生体会藏族民歌特点，同时采用视听相结合的方法，使学生感受到青藏高原的神奇魅力，让学生进入情景，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发学习兴趣，突破了本课的重、难点。

　　3、学习歌曲的过程，教师引导学生积极参与音乐实践活动，是学生获得音乐审美体验的基本途径，同时在实践中也增强了学生音乐表现的自信心。通过歌词了解青藏高原美在哪里，让同学们用自己甜美的歌声表达由衷的赞美。

　　4、学习和创编藏族舞蹈，让同学们在歌舞声中进一步感受藏族歌曲和舞蹈的风格特点，课堂气氛也就达到了高潮。

　　5、最后教师留有悬念的小结，既深化了主题，又让同学们翘首期待着下一节音乐课的来临，为下次课做好了铺垫。