学生现状分析

　　学生现状分析（一）：

　　一、学生学习状况分析

　　本班共有39名学生，男26、女23名。其中有29名为留守儿童，由于父母不在家，缺少家庭教育。在家很懒散，学习基础不太好。学生毕竟还小，透过教育，他们还是能够去克服一些不足。60%的学生对学习还是很感兴趣的，能主动的去学习新知识。30%的学生没有自学的主动性，只是在老师的引导下去学习，而且是10%的学生对学习无所谓，不太乐于学习。这主要究其于基础差，丧失自信，再加上缺少家庭教育。

　　二、教师问题研究状况

　　基于学生上述的学习状况，我选取了研究“如何引导学生质疑”。目的是想让学生养成爱提问题，爱动脑想问题的学习习惯，从而提高学生的思维潜力。

　　在问题研究前，学生通常是根据老师所提问题去思考，去解决问题，而很少有学生自己动脑去质疑。据此，我在研究中，采取了一系列的方法去引导学生质疑，善于质疑。

　　（一）、鼓励学生勇于质疑。

　　小学语文教学中，教师要努力创造出适合学生质疑的简单和谐的环境，让学敢思、敢问，乐探究。

　　1、建立和谐的师生关系。

　　建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，用心参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一齐质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。

　　2、激发学生质疑兴趣。

　　学生要对所学资料感兴趣，才能调动其用心性，打开其思维，用心进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。

　　（一）创设情境，唤起质疑欲望。

　　（二）巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。

　　（三）精心指导学生善于质疑。

　　要培养学生的质疑潜力，不仅仅要激发学生质疑兴趣，还要引导学生明白，一篇课文或一段、一句话要质疑什么。从小学语文来看，一般质疑写什么怎样写？为什么这样写等。同时，更要指导学生，把握时机用心质疑探究。

　　1、在预习中质疑。

　　教学课文之前，安排时间让学生自学。自学中要求学生完成一般任务外，还应“不提问题不读书”、“读书必发问”。让学生将初步自主探究课文过程中不懂的问题记下来。

　　2、在课题上质疑。

　　课题浓缩了整篇课文的精华，是文章的眼睛，思维的窗口，能够帮忙和加深学生对课文资料的理解。学习课文出示课题后，可让学生说说从课题中明白了什么，还想明白什么？这样，既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，激发了学生探究资料的兴趣。学生深入探究课文时，会不断地产生新的认知冲突。这是引导学生质疑问难，探究课文的好机会。教师在阅读中要指导学生抓住文章中重点词语，句子或段落质疑，从而更深入地理解课文，以往，学生读书必疑从而培养了他们探究式学习的习惯，启迪了他们的创新思维。

　　4、在教学后质疑。

　　学习完课文后，学生整合全篇课文资料，再联系实际又会产生新的疑问，学生此时质疑，是对课文资料的反思深化，应鼓励学生学完课文后用心质疑。

　　三、得出的结论

　　学生主动质疑问难，是激发学生学习兴趣的良机，是学生探究课文资料的开端，是启迪学生创新思维的一个途径。透过以上方法，我在教学中努力地培养学生质疑问难的潜力收到了事半功倍的教学效果。学生不仅仅爱提问题，而且还善于提问题。他们对学习也很感兴趣了。

　　学生现状分析（二）：

　　一、整体精神面貌较好。

　　一年级小朋友就像一棵棵嫩芽，生机勃勃。活泼、可爱是他们最

　　大的特点。这半个学期以来，能够看到的是这精神面貌的变化是挺大的。刚刚入学的时候是杂乱无章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，满场跑。经过半个学期的努力，改变了许多。集会的时候，也能排着基本整齐的队伍，安静地听；唱校歌的时候，尽管不会唱，但是小朋友透过自己的努力，能断断续续地唱下来，而且声音十分嘹亮。个性是会唱的部分，他们更是使出小时候吃奶的劲，唱得都会涨红小脸。所以说，整体的精神面貌还是可嘉的。

　　二、排队意识有所增强。

　　幼儿园排队是后面小朋友拉着前面小朋友的衣服，因为他们的小

　　脑袋要东张西望，还要因为新奇事物而驻足不前。所以刚开学的时候，小朋友排队也是这样，闹哄哄。就拿我们来说，集会的时候这个刚站好，那个又动了，前面刚停下，后面有活络了，小嘴巴叽叽喳喳，还要配上舞蹈动作。排队前进的时候呢，往往是左边小朋友拉着右边小朋友走出队伍去溜达一圈再回来。所以开学一个月，每个班主任都是声音哑掉了。付出的努力没有白费，看着小朋友的队伍渐渐整齐，还是挺高兴的。放学、上音乐、电脑、体育课能自觉地在教室外面去等候排队，说明进步还是挺大的。

　　毕竟还小，存在问题还是挺多。

　　一、休息不够礼貌。

　　班主任普遍反映，课后休息，不够礼貌。体此刻1、追逐打闹不

　　安全。顽皮的孩子肯定存在，有2个人在追逐打闹，立刻会像龙卷风一样，带出许多人，加入到追逐打闹的队伍。2、个性喧闹不安静。叫喊、打报告，这班、那班，总感觉不安静。虽然是受年龄、心理特点的限制，但是还是期望小朋友能做到礼貌，开心又安全，热闹又文雅。

　　二、班级意识不够。

　　此刻多是独生子女，以孩子为中心。习惯于自我为中心的一年级

　　小朋友个性喜欢打小报告，不会宽容体谅别人，要嫉妒别人，更不会想着整个班级，碰到问题去想办法解决。比如碰到看到两个小朋友因为一块好看的橡皮吵架了，其他小朋友不会先想办法劝架，而是先跑去报告老师，谁和谁吵架了。这其实就是班级意识的缺失。俗话说“家丑不可外扬”，而此时是“班丑不可外扬”。那怎样才能让“班丑”不外扬呢？不是蒙着、掩着，不是不理不睬，而是上前拉开他们，使吵架的小朋友和解，再去报告老师这过程。班级意识的培养需要我们老师、家长、小朋友的共同努力。

　　三、卫生持续意识不够

　　这个问题是一向令老师们头疼的。那里我想也不需要多说了。

　　四、上课纪律需不断加强。

　　一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短。上课时候也不例外。

　　画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每一天都有。

　　应对这么多的问题，我们觉得接下来要做的工作还是挺多的，最

　　主要的有

　　1、借“礼仪规范”主题职责教育活动，进一步加强小朋友的行为

　　礼仪规范。个性是课后休息和排队。

　　2、渗透班级意识，增强主人翁意识。

　　3、严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率

　　学生现状分析（三）：

　　一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和搞笑，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

　　思维十分具体，形象，善于机械记忆，不思考事物的好处而死记硬背。例如：数数从一开始能够流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的资料和好处有条理地记忆，也就是理解记忆的潜力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。

　　注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察潜力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能持续相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在必须条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。

　　倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表此刻以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少思考别人。在教学时能够适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。

　　查尔斯.里德的一句话说的十分好，让我们一齐铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

　　学生现状分析（四）：

　　学生现状分析及对策

　　1，听力部分对于学生来说，有难度，尤其是听短文填空。好学生能够听出2到3个空，失分比较严重。

　　2，单词题。在做单词题时，学生第一反应就是行到这个单词，然后就直接写出答案，根本就不会进行时态，语态，名词单复数的思考，所以学出来的都是错误的。

　　3，学生作文失分很多。优秀学生能得8到10分，中间水平的学生能的5到7分，后进生只能是胡乱的瞎写了。

　　对策：

　　1，每一天课上都要练习15分钟的听力，而且要学生一句一句的翻译

　　2，每一天都要求学生背诵单词，重要短语，老师必须要在课上拿出10多分钟的时间让学生背诵或自己整理重要短语。要求学生把每次试卷单词题中出现的重要单词背诵下来。

　　3，作文要每周练习两篇，而且要把有重点错误的作文写到黑板上，大家一齐改写。

　　学生现状分析（五）：

　　高一学生现状分析

　　高中生进入身心都接近成熟的阶段，他们应对更重的学习任务，在家庭和学校占有重要的地位，面临着未来生活道路的选取，是世界观、人生观和价值观构成的重要阶段。高中生的抽象思维已经从“经验型”走向“理论型”，思维逐步进入系统化和理论化的层次。思维的独立性和批判性更加鲜明。思想上的片面性、表面性和主观性有所改善。文化知识和生活经验都比初中生丰富多了。他们自己不断强调“每个人都独特的”，“90后最有个性”，他们的确思想活跃，善于独立思考，而且创新潜力突出。“不容忽视的现实是，90后这一代人的创新潜力十分突出，当很多年前人们为中国学生动手潜力与西方发达国家相距甚远而倍感悲哀时，这一代人已经开始逐渐树立起我们的自信了。而且，受到信息化、全球化的影响，90后适应社会的潜力要远远强于以前”。调查证明90%的同学会不时或偶尔觉得空虚孤单，“由于中国的计划生育政策的影响，90后注定成为了孤独的一代，由于亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，进而产生代沟。究其原因，有人是因为对交往缺乏兴趣；有人是因为不善交往，有人自视清高，有人惟恐在交往时遭到别人的拒绝和耻笑而不敢交往。”一个高一学生说：“有时候我心里会觉得空虚

　　，仿佛世界上就我一个人，没有任何人理我一样。我会寂寞，有时会很久很久一言不发……多年的朋友说过一句话：‘我们总是表面在笑，却没有一次是有感而发、笑到心底的。’我想真的是这样，突然觉得生活好累，了解一个人好复杂……”；另一个说：“此刻为什么没有纯好人，因为彼此之间失去了基础——信任。没有了信任，在任何场合都要做到‘装’，‘装好人’太平常，都能够到达国际演员的水平”。“90后的学生没有选取的余地，一出生就面临着社会给予的竞争的压力。由于家长，教师对学生的高要求，时常超越了他们所能承受的范围，使学生每一天生活在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之在不易察觉的状况下，构成了程度不同的如焦虑，自卑，悲观等不良情绪。心理问题尤其突出。值得人们关注。”“应对课业负担、升学压力和父母的期许，一些孩子对学习有着神经质般的紧张、焦虑和恐惧。这一点重点中学学生在学习上表现出来的焦虑，比普通中学更甚，学习成绩越好的学生心理负担往往越重。”

　　一个高一学生说：“此刻，只要想到将来生活的困难、挑战，我就压力大，为以后而担忧”。“最近挺乏的，累死了！”。另一个说：“父母的期望很高，这也压得我们喘但是气，使我们也承受了心理压力。随着压力的增加，久而久之会使我们对学习失去兴趣，变得不爱学习，出现一系列问题。这些问题的出现也使父母对我们施加更多的压力，也会使我们与父母更加疏远，也有可能会更进一步激化我们与父母的矛盾，严重会出现争吵。”

　　教育改革是社会发展极其重要，然而又是极其困难的一个方面。透过改革，学生的自主学习潜力和综合素质得到提高，但是由于在资料上如何继承优良传统，如何借鉴外国经验，还需要继续探索；在方法上推进速度过快，教师培训跟不上，地区差异关注不够，造成不同地区不同程度的负担加重，质量下降。这种教育改革不成熟，反映在90后高中生身上，焦虑水平和抑郁症状上升，自尊水平明显下降，显得问题比较突出。

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