小学作文：离别的心在一起
离别的心在一起
两棵在夏天喧哗着聊了很久的树，彼此看见对方的黄叶飘落于秋风，它们沉静了片刻，互相道别说：明年夏天见！——周涛
相聚相知
当初怀揣着激情与梦想，我自信满满地走进了憧憬已久的217，我对自己说：从今以后，这里就是你的家。
初见“老班”，大概是由于他是我的新老师，我总觉得他长得很严肃，说话却很喜庆，我竟熬不住漫长的三天假期，想看到听到他讲课。终归还是做到了。现在回忆起初一，几乎是在笑声中度过的。还有老数——-对我影响影响最大。初次见她，就有一种妈妈的感觉。后来，也陆续见到了其他老师，那段时间，我是在期待之中度过的，期待见到每一位老师，期待听他们讲课。
最美回忆
我从小就是一个特别容易骄傲的人，上了初中，尤其是初一，每天一出教室，就是一脸得表情，因为在我心里，217永远是最好的。记得初一时的体**赛。我们在烈日暴晒下训练着，一次一次走着方块队，最终练到了我们理想的步伐整齐，做好了准备赢第一。该我们出场了，我们竭力喊着嘹亮的口号，在众人的期待的、轻蔑的目光中，走进场地，个个精神抖擞，可遗憾的是，我们并没有夺冠。比赛结束，我们心里都很难受，也没见哪个班比我们还好，为什么不是最好的。老师安慰我们：结果不是最重要的，重要的还是过程。可是在他的脸上，我看到的不是这些。还有实习老师返校时，我们凑足钱，自己办欢送会。老师一进门，先说了一会儿话，之后，不知是谁专门扎破气球，引老师上钩。待他重上讲台时，已经面目全非了。记的他唱《我的未来不是梦》，记得我们争先恐后地和他合影，甚至有人站在桌子上都顶到房顶了，就是怕照相机镜头小啊。轰轰烈烈的两节课结束了，意味着我们就要分别了。临别的那天早晨，虽然我没在现场，但是我能想象到。同学们泪流满面，目送老师师的客车，渐行渐远……
课本剧
学校要举行比赛了，班里有人踊跃报名，最终确定了郝晓宇、郝宇鹏等人。这次排练我没有参与，听同学们说他们还趁星期天练习。可能还是由于时间紧，我们再次与第一名擦肩而过。比赛结束后，我们看了他们的表演，我感觉很好，因为我们班永远是最棒的。记得同学们沮丧的表情，记得班长深情的道歉……
军训
终于体会到军训的感觉了。听了总教官发落后，我们跟随教官来到训练场。刚开始是站军姿，这让我首次感到站也是得用力的。我用力想并拢两条腿，一坚持就坚持了好长时间，我们都麻木了。我用力把双手贴在裤缝上，却还是被拽起来打了。最后，一听教官说解散，我们个个身子都僵了，一动就想倒。后来我们还训练了跨立、齐步走、踏步走、稍息立正、向左向右转，跑步，我记得总共训练了一星期。有时，看到别的班教官与同学们玩，而我们的教官却这么严厉，还好我们已有了扎实的基础。有时下雨，我们就在雨天练。记得吗？有一次，下过雨，地上都是水，我们跑着步，水溅得满身都是，再加上教官一句谁身上是干的就说明他没有认真练，水花溅得更高了，我们也湿透了。做俯卧撑时，我们趴在地上起也起不来，远远望去，像军队埋伏。最终，我也没弄会这个。到检阅的时候了，初三十六个班组成一个个方块队，由各自的教官领着，入场表演这几天的训练科目。刚开始是总教官检阅，我们班终于被他认为是最好的了。然后学校争对这个举行了一个比赛，我们抽签抽到了一。我们穿着校服，戴着白手套，听着教官的口令，整齐地做着动作，口号很洪亮，步伐很整齐，得到了广大师生的一致认可，但由于是第一个出场，分数没打高。我们又没有成功。真是倒霉透了。
联欢晚会
我已不记得为什么办晚会，只记得晚会。我们自己集资买了许多吃的和玩的，把教室打扮的漂漂亮亮。将桌子围在边上作为观众席，中间空地作为表演区。看着表演，吃着瓜子，老师则拿着照相机给我们照相，不料被同学们搞得一身糟糕。两节课的时间，我们办完了晚会。真怀念…还有时习老师：张丽、王遥、周玉鹏…我们永远记得你们。
离愁别绪
一转眼，三年飞逝，我们就要离别了。但217的点点滴滴会永远刻在我们心中。其实，217永远都在。最后，祝愿每一位同学中考圆梦，圆梦中考！祝每位老师工作顺利，身体健康！
【写作指导：小学作文训练反思】
作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是。
1、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。
2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。
可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。
一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。
读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。
