投稿分享：《兔子为啥这模样》教学实录与评析

近读陈炯女士的《教育童话》，其中每一篇童话作品都紧贴教育现状，直指教育生态，对教坛中出现的各种现象与问题进行了生动的诠释、有力的讥讽和理性的鞭挞。其中有篇《兔子为啥这模样》，笔者就地取材，让学生经历了一次从儿童视角对自己校园生活的审视，也让他们经历了一次畅快淋漓的头脑风暴。

一、设置悬念，激趣导入

师：同学们，老师在一本书上读到过这样一段话，大家都来读一读，看作者描写的是哪种小动物？投影出示：它体型匀称，黑溜溜的大眼睛，小小的耳朵贴在脑袋两边，还有一条毛茸茸的长尾巴在身后甩来甩去，为它扫去灰尘，赶走蚊虫。（学生读后若有所悟，继而议论纷纷，陆续举手。）

生：老师，我觉得是松鼠。

师：何以见得？

生：松鼠的眼睛就是黑溜溜的，耳朵也是小小的，尤其是尾巴更像，毛茸茸的，还很长。（很多同学表示同意。）

教师相机板书：

眼睛黑溜溜

耳朵小小的

尾巴毛茸茸

生：我觉得是牛。（众生笑。）

师：你见过牛吗？

生：见过！（众生笑得更厉害了。）

师：大家因何而笑？

生：牛的眼睛的确是黑溜溜的，也很大，但是尾巴太不像啦！虽然牛的尾巴也甩来甩去，为它扫去灰尘，赶走蚊虫，但并不是毛茸茸的。牛的尾巴就像细细的鞭子一样。

师：这位同学很了不起，因为他不仅能对自己身边的事物留心观察，而且能够抓住特点形象、生动地表达出来，他说牛的尾巴长长的，像——（众生接：细细的鞭子），真是太棒啦！

生：老师，我觉得像是牧羊犬，我家就有一只，眼睛也是黑溜溜的，耳朵贴着脑袋，特别是那条毛茸茸的尾巴总是甩来甩去的，可漂亮啦！……

师：同学们说得都很有道理，可答案都不对！它到底是哪种小动物呢？（故意拖长音卖关子，学生一双双眼睛里充满了期待与好奇。）就是它！（投影上突然出现了一只可爱的小白兔形象，学生愕然。）

生（纷纷举手）：不可能！你搞错了吧！（一个个脸上写着肯定，同时又满是怀疑。）

师（故作迷惑）：哪里有问题呀？

生：兔子是那样的吗?兔子分明是红红的眼睛，长长的耳朵，短短的尾巴！（其他学生纷纷附和，表示赞同。）

教师相机板书：

红红的

长长的

短短的

师：谁能说得再具体一些、再形象生动点儿？例如：兔子的眼睛红红的，像什么？耳朵除了长以外还有什么特点？短短的尾巴又让你想到了什么？（学生自由练说，指名说。）

生：兔子的眼睛红红的，就像两颗闪闪发光的红宝石；它的耳朵长长的，好像随时都在聆听着周围的动静，有一点风吹草动，它就会溜之大吉；它的尾巴短短的，有一句歇后语说得好，兔子的尾巴——长不了！

二、广开材源，打开思路

师：说得真好！但是那本书上说啊，这二者都是兔子，其中一个是上学之前的兔子，一个是进了学校以后的兔子，也就是说，这兔子的变化都是从它上学以后才开始的！（学生不解，一个个眉头紧锁。）那么，它的眼睛是怎么变红的呢？它的耳朵是怎样变长的呢？它毛茸茸的长尾巴又怎么会变得如此之短呢？

生：它上学之后，老师布置的作业太多，把它的眼睛硬是给熬红啦！

生：也许是同学经常欺负它，它就天天哭呀哭呀，最后它的眼睛就这样哭红啦！

生：老师要求同学们每天早早到校，所以它可能来不及洗脸洗手，经常用手揉眼，就得了红眼病。……

师：有这么多可能性，看来小兔的眼睛不红都不行啦！（众生大笑。）那么，它的耳朵又是怎么变长的呢？

生：被老师拧的！（“哈哈——”学生情不自禁大笑起来。）

师：老师为什么要拧小兔子的耳朵呢？

生：它不按时做值日。

生：拖拉作业、作业马虎。

生：上课不认真听讲。

生：考试没考好呗。

师：听你们这么一说，我想起来了，这体育课上兔子肯定也没有好果子吃，知道为什么吗？

生：兔子前腿短，后腿长，人家在齐步走，可它却连蹦带跳的，所以体育老师以为它在故意捣乱呢。（学生又一次哄堂大笑。）

师：它毛茸茸的长尾巴又跑哪儿去了呢？

生：老师罚它扫地，还不让用扫帚，它只好拿自己的尾巴当扫帚。日复一日、年复一年地扫啊扫啊，最后它的长尾巴就变短啦。

生：兔子有个同学是雄狮，它一直想拥有一条上等的围脖，所以就看中了兔子那条毛茸茸的长尾巴。一天趁小兔子不注意，狮子一口就把那条长尾巴给咬了下来。

师：多好的尾巴呀，就这么没了！（生笑。）……

三、用心提炼，精于表达

师：我们讨论的是兔子入学后的一系列变化，可是我分明感觉大家是在说自己的校园生活呀。（学生一个个微笑点头。）你是否发现，兔子的变化好像也发生在了我们的身上。谁来具体谈谈自从进入小学以后，我们都发生了哪些变化？

生：兔子的眼睛变红了，我们的眼睛变近视啦！（众生笑。）

生：兔子受狮子的欺负，我们有些同学也受高年级同学的欺负。

生：兔子的作业多，我们的家庭作业也不少。

师：你们和兔子一样，也需要减负。

生：我妈妈说，我们走进学校的时候脑袋是奇形怪状的，等到小学毕业的时候，一个个都变成了正方形的脑袋。可见，我们一进学校想象力也不如原来大胆丰富啦，就像兔子的尾巴变短一样，不如以前啦。（师生鼓掌。）

师：你妈妈从事什么职业？

生：老师！

师：你妈妈看问题很深刻！（师生笑。）我们也要让更多的老师知道自己的教育教学行为到底给学生带来了什么。写出文章来，让你们的文字给更多的老师带来启发。

师：同学们，我们该怎样在一篇文章中合理地处理这么多的信息呢？能不能泥沙俱下、照单全收呢？

生：不能！要有选择。

师：你觉得这篇习作可以分为几段来写呢？也许看看黑板上的板书，你就能找到答案了。（生顿悟，纷纷举手。）

生：五段，开头写兔子原来的样子，末段写兔子现在的样子，中间三段写它眼睛、耳朵、尾巴是怎样变成现在这个样子的。

师：言之有理！中间这三段，是平均用力呢？还是详略分明好一些？

生：我觉得应该突出重点，详写一点，其他两点略写，这样才显得详略分明。

师：这些只是同学们提出的一些写作建议，你可以像同学们说的这样写，但老师更鼓励大家创造性地表达。动笔前一定要想清楚怎样来写这篇文章，只有成竹在胸，才能思路顺畅、一挥而就。

四、快速成文，合作成篇

师：课堂时间有限，下面我们四人一组，一人负责写开头和结尾，另外三人各写一点。先用一分钟时间讨论分工，然后限时十分钟各自完成，最后再集体交流，合成一篇。如果你的写作速度比较快，也可以多写两段。（学生按以上要求明确分工，快速写作，合作交流。）

五、交流评议，妙语提升

点评过程中，教师紧扣以下几点展开：

1.能否立足于学校这一特定场所展开合理的想象。

2.是否写出了生动有趣、富有吸引力的故事情节。

3.是否能体现出兔子所独有的一些特征。

六、连缀成篇，衔接自然

结合刚才大家的评议，请将自己的习作修改完善，使之成为一篇文意贯通的文章，一定要注意上下文衔接的自然，一定要体现出故事的完整性。

本次教学生动地体现出了以下几个特点：

一、用课堂的陌生感紧紧将学生吸引

学生总是对新颖的事物感兴趣，本课教学中的很多环节设计别具匠心：猜猜看充满了挑战性，文字与兔子形象的落差轻松地撬开了学生的嘴巴，“兔子为啥这模样”这一话题的抛出，给了学生一个开放性的想象空间，同时又紧贴学生的现实生活。

二、巧融妙铸，他山之石可攻玉

教师能从自己的生活中寻找习作训练的素材，有一种强烈的取材意识。有人说，语文学习的外延与学生的生活等同。可是笔者认为，语文教学的外延和师生的生活等同。“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词。”教学内容的筛选与确定最能考量教者之功。

三、给学生一双理性的眼睛，将批判的精神及早渗透

文学是社会生活在人头脑中反映的产物。批判现实主义作家们把反映现实的苦难看成自己的使命，人们把他们的创作比喻为社会生活的万花筒。学生的习作训练与成人的创造有许多的共通之处。为师者当给学生一双理性的眼睛，因为这双眼睛既让学生盯着外部的世界，又要求他们指向内心，向内审视、提炼与升华。本课的实践旨在让更多的学生拥有这样一双眼睛。

四、规范性、多元化、鼓励创意，教者自有胸襟本课教学中，教师对学生进行的言语训练富有规范性。诸如：观察事物抓特点的训练、形象化表达的训练、谋篇布局的训练等。同时，教者也为学生提供了一个个开放性的空间，学生的想象既丰富又多元；动笔前鼓励学生创意表达，尊重学生表达的个性化与创造性。一切可见，教者自有胸襟。

附学生习作：

兔子的变异

很久很久以前，兔子还不是现在这个样子，你知道吗？以前的兔子体型匀称：黑溜溜的大眼睛，小小的耳朵贴在脑袋两边，一条毛茸茸的长尾巴在身后甩来甩去，为它扫去灰尘，赶走蚊虫。兔子的变化是从他走进学校那天开始的……

“丁零零……”上课了，谁知小兔子在课堂上不专心听讲，竟然偷偷玩起了游戏机。“轰！轰！恭喜你过关了！”游戏机里发出了激动人心的祝贺声。小兔子陶醉在胜利的喜悦之中，竟然忘记将游戏机调成静音，这下可惊动了老师和同学。游戏机被无情地没收了，而且老师说永不归还！小兔子头上立刻冒出阴云惨雾，情不自禁地大哭起来。因为这是他最珍贵的生日礼物，可转眼间竟化为乌有啦！小兔子的眼泪像断了线的珠子一样飞流直下，同学们怎么劝说也没有用，直哭得昏天黑地！一天如此，两天照旧，最后那双眼睛竟然哭红啦！而且再也没有变回来。

从一年级开始，小兔子上课老是开小差，还经常不写作业，老师气极了，就常常扭他的耳朵惩罚他。日复一日，小兔子的耳朵慢慢被扭长了。

语文课上，老师让大家背课文，可小兔子根本就不会背，他把尾巴伸到走道上，心想：叫你老是让我背课文，非得把你绊倒不可。可老师不但没有被绊倒，还踩到了他的尾巴。老师又让小组长来领本子，很多同学都踩了过去，尾巴就被踩断了，自然也就变短了。经历了九九八十一难，小兔子终于变成了现在的样子。眼睛红红的，像两颗红宝石。长长的大尾巴变成了如同棉花团一样的小尾巴。一对小耳朵变成了大耳朵，像两座高耸的小山。一代又一代遗传下来，小兔子真的变异啦！