投稿分享：让评语为作文“锦上添花”
评语作为作文教学的一个环节，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。好的作文评语不仅仅从形式、结构、遣词造句等技术层面上评价学生习作的优劣，更重要的是要与作者进行心灵上的交流和沟通，通过师生间情感的交流、精神的引领来培养学生的审美情趣，提高他们的写作热情和写作水平。
如何使作文的评语体现人文性的关怀，让每一个学生都爱上写作？我觉得应从以下几个方面入手。
一、热切的褒奖评语，激发学生的创作动力
美国教育家杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它,?我们就无法成长开花。”对于学生的文章，我们应多用鼓励性的语言，让评语充满浓浓的情感性，从而诱发学生的创作动力，以激发学生作文的兴趣。例如我在指导习作《秋天》时，给一位学生的习作评语是：“在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的大雁和飘零的黄叶。你能随着自己观察点的变化，由近及远、由上而下有序记文。文章多处运用了恰当的比喻，使绚丽多彩的秋色变成了美好的图画，给人一种身临其境的感觉，真是一种美的享受，老师为你喝彩！我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足。学生看到这样的评语非常激动，因此以更加积极的学习态度投入到学习中去，投入到写作中去，对于她来说，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。于是一串又一串精彩的文字从她的笔尖流淌出来……这，不正是我们老师所期待的吗？
叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”其实，不同能力水平的学生，习作只要有一点值得肯定之处，就应该得到老师的正面肯定，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,激发他们不断进取的动力。
对于那些作文写得不太好的学生我在找出其闪光点的同时，对于作文中的不足之处尽量用一种商榷式的评语，使他们更易于接受。例如，有的同学文章写得枯燥乏味，像是记流水账，而且字迹潦草。于是我就写了这样的评语：“你能紧扣作文的主题展开论述，这是你这次作文的进步，对此老师要表扬你。如果能把字写得端正漂亮，那就更棒了，你能做到吗？”再比如：“这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？”这类评语留给学生思考的余地，语气温和，容易和学生进行平等交流。
其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，在给予真诚抚慰的同时，插入征询意见式的语句暗示学生：老师正期待你用行动来回答。
二、热忱的期待评语，促进健康人格的形成
以往的作文教学往往重视作文技巧，强调传授写的知识。而事实上，“言为心声”，作文是学生感情的宣泄、心声的表露。我们应关注学生的生活，启发学生在现实生活中生成自己对某一事物或某个人、某件事的看法；激发他们对生存状态和环境的关注，从而促进他们练说生活，并在练说练写的过程中“品生活”，进而感悟人生、净化心灵。所以对于正在成长中的学生，如果老师在作文评语中有目的地注入人文性，引导学生认识“何为美，何为丑”，我想对于学生审美情趣和世界观的形成会有巨大的作用，从而达到培养学生健康人格的目的。
例如：有位女学生，她自小由外婆抚养，十岁后才返回家中。调皮捣蛋的弟弟、对弟弟爱护有加的妈妈和终日忙碌的爸爸使她感受不到家庭的温暖，无法融入全新的家庭氛围，渐渐造成了她忧郁、敏感、自闭的性格。这一情况在《????????，我想对你说》这篇习作中反映了出来。为了让她树立生活的信心，鼓起生活的勇气，感受围绕在她身边的快乐和幸福，我为她写下了这样的评语：“每个人的幸福是因为有亲人的存在，能住在同一屋檐下共同经历风雨，能共同呼吸新鲜的空气……当这一切消失时，我们会觉得自己是多么的孤单和痛苦呀！试着敞开心胸接纳并珍惜身边的每一个人，这样，你会发现原来幸福是如此简单。老师希望你能以微笑面对生活中的每一天。”同时我还画上了一个纯真的笑脸送给她。这位同学看过评语后，心中的郁闷便渐渐消除了。当笑容重新回到她的脸上时，她的文章又充满了孩童的欢乐。后来她还把原来的笔名“不想回家”改成了“忘忧草”。而“笑脸”这幅画便成了她心中的另一个秘密。?
三、呼应心灵与情感的评语，创建学生心灵的家园
诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活中的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些认识错误、思维怪异、心灵扭曲的东西，对这些不好的东西，教师不能置若罔闻、视而不见，对谬误还要适当进行批判。如果学生的写作态度明显不端正，或习作反映出学生情感方面明显需要老师的引导和开导，作文评语首先应考虑学生的情感需要、做人的需要，可以从谈心入手，以朋友的身份，用平等和谐的语言进行心灵的呼应，为学生创建一个心灵的家园，让作文成为连通师生心灵的桥梁。我们班一位学生，因父母离婚，他常常陷入家庭破裂的痛苦中。而此时，他的父亲已经再婚，新妈妈已走进了他的生活。在他的习作《一件难忘的事》中，他写下了：“我恨她！是她让我的家庭不再完整，让我失去美好的童年……”我在他的习作后写下了以下几行字：“孩子，你要时刻记住：善待周围的每一个人。老师希望你抬起头，笑对生活。试着用心去接受她，多想想她身上好的方面。多替爸爸妈妈想想，他们的幸福，也是你的幸福。珍惜生命中的每一时刻，即使这一时刻是痛苦、酸楚、艰难、坎坷的。生命随着时光的流逝而消逝着，只有记忆中的积淀才是永恒而美好的。你的童年还是会有快乐相伴的！相信我吧！”想不到，这几行小字，却让孩子的脸上渐渐有了笑容，因为改变了心境，从而收获了快乐！这，真是老师最大的欣慰！?
几句肺腑之言，既是抚慰，又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好多少倍。孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间；老师又把一份真诚、一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它涓涓流淌，这就叫感情的延续。
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富有情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。在作文评语中，教师如果总能用一颗爱心写评语，就会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。老师们充满“人文性”的评语，一定会让学生的作文“锦上添花”！
