投稿分享：高考作文：表达不清晰，老师很关注
高考作文，阅卷匆匆。考生的文章只有表达清晰，才能让老师迅速领悟文中的思想与脉络。而一谈及文章表达的不清晰，很多同学可能立马就想到文章条理不清。事实上，条理不清，只是表达不清晰的表现之一，也是我们老师最容易感受出来的。
而下面三种不清晰的表达，越来越引起老师的关注，对此大家不妨思之避之。
第一种：生造语言，用语有失规范
一些同学不能使用规范的用语，有的穿插方言口语，有的故意生造词语，故作“典雅”，以显示“语言的脱俗”。如一高考满分作文中有这么一段开篇语：求知的瞳孔放飞色彩的希望，那方黑色的沃土贮满流连，赫然印着“情感用事与理性分析”。是的，站在雨季边上，绵亘于高三的岁月，即将步入社会的熔炉。是凭借直觉和情感亲疏去认知这个纷繁的世界，还是逻辑分析、理性判断，助长理性的羽翼？我愿意让生命喷涌，把羽翼淬火，去捕捉理性的灵光。
可能一开始这“诗意”的语言，就把阅卷老师吸引住了，使其顿感“不俗”。可仔细一看，总觉如坠云雾：什么是“放飞色彩的希望”？什么是“赫然印着‘情感用事与理性分析’”？什么是“让生命喷涌，把羽翼淬火”？
所以，大家要有共识：用这不规范的语言诠释自己的思想，读者是不能清晰领悟的，我们在写作时要断然拒绝。
第二种：语言华丽，读者不知所云
不少同学只知语言华丽之美，而往往无视语言具体所指，无视读者是否清晰领悟语言所要表达的思想。
★示例一：
我看到了一方净土，看到了袁隆平在这块净土上乘凉，晒太阳，呼吸新鲜空气。
此为2011年福建考生议论文《守护》的结尾。事实上，这是散文的语言，同时又是在复制材料语言上的“乘凉，晒太阳，呼吸新鲜空气”，还让读者无法领悟其意思。文中结尾如此“玩深沉”，也直接影响了老师的阅读情绪。
修改如下：
以自己脱俗的灵魂守护一方心灵的净土，我们就会像袁隆平那样怀揣乐观的心境，就是田间的“艰辛”也能享受生活的快乐，就是日晒的“严酷”也还有心揣理想的美好。
★示例二：
快乐到底是什么？你已经寻找到了吗？还是你仍然在迷茫中寻找呢？请停驻下来吧，看看周围看看自己，赶快行动吧。
此为2011年福建考生《寻找快乐》的结尾。须知，结尾尤应重视语句表达的清晰，或是再次强调人们应如何寻找快乐，或鼓励人们应如何寻找快乐。但读此结尾，读者困惑：“请停驻下来吧，看看周围看看自己”是什么意思？语言空洞而不实在，可谓空话废话。而一句“快乐到底是什么？你已经寻找到了吗？还是你仍然在迷茫中寻找呢？”也让人感觉作者说理没有底气，没有自信。
若作如下修改，不仅清晰地表达了“文章与材料的关系”，也清晰表达了自己对材料的思考：快乐到底是什么？你应不会在迷茫中寻找了吧。生活可以如此美好，生活可以如此充满快乐，请停下匆忙的脚步，请减却内心的浮躁，看看周围看看自己，在生活中，在这梦想的追求中，就可寻找到生命的快乐。
第三种：缺失严谨，读者读之疑惑
一些同学总认为自己的话语别人可以读懂，于是就往往忽视应有的交代、应有的铺垫。比如一名记者问一位老人：“你为什么感到幸福？”老人说：“我难忘妻子爱我的两个细节。一是我走在马路上，我想让她往路的侧旁走，她总绕在我后面走。我问她为何，她说她要在后面看着我，生怕汽车突然撞过来。第二个细节，就是一次我炒菜，她把剥好的橘子塞进我的嘴里。”这个表达就不清晰了，实际上他只是回答：“什么细节让你感受妻子对你的爱？”但若要清晰回答记者的提问，话应如是说：我能感受到妻子的挚爱。难忘妻子爱我的两个细节……她把剥好的橘子塞进我的嘴里。生活中享受妻子如此的呵护，如此的挚爱，我感到了生活的幸福、人生的幸福。
如此交代不清的现象，在我们的作文中颇为常见，而在议论文中，此类问题尤为突出。主要表现在观点加上例子或经典名言的议论片段中，所引的例子或名言与论点缺乏分析，读者看完段落，无法感受到例子或名言与观点的有机联系，无法清晰感受到作者的思维脉络。
如高考作文《痛苦与幸福》中的一个片段：有个记者问球王贝利：“将来你的儿子也会成为球王吗？”球王直截回答：“不会的。”记者诧异：“为什么？”球王说：“因为我有一个贫穷的爸爸，他没有。”当其经历痛苦，方有生活幸福。对，球王的话语或许就包涵着这层意思吧。
文章缺乏必要的分析，如此表达，不是作者的有意含蓄，而是作者无法分析，无法真正讲清这句话的内涵，于是就来个“揣测”，来个“忽悠”。如果修改为如下这段话，读者便不致疑惑：
有个记者问球王贝利：“将来你的儿子会也成为球王吗？”球王直截回答：“不会的。”记者诧异：“为什么？”球王说：“因为我有一个贫穷的爸爸，他没有。”是的，是父亲的贫穷，使贝利蓄发了改变贫穷、追求幸福的决心，贝利也才有了球王的身价与生活的幸福。生活昭示我们：往往当其历经贫穷，方有生命的顽强搏击；往往当其经历痛苦，方有未来生活的幸福。如此有了分析，材料与观点有了有机联系，表达也就清晰严密了。阅卷老师读罢，定会心清意朗，如此之作得分肯定不低。
