投稿分享：明辨 慎思
近年来，材料作文在各地高考作文中的比重越来越大。材料作文在出示相关材料后都有一句说明，那就是“选准角度，明确立意，不要脱离材料内容及含义的范围”。角度可以有多个，主要看材料中出现几个主体；立意也不难明确，简单些的能从材料中直接抓到关键词，而稍难些的则须总结概括材料中揭示的哲学意义与启示。而最难的也是最容易被考生忽略的则是“不要脱离材料内容及意义的范围”，这句话要求考生在构思时一定要考虑立意的精准化，否则会陷入事倍功半、费力不讨好的尴尬境地。
那么考生在平时作文和考场当中容易犯什么样的错误呢？笔者认为有如下几种情况：
一、中心词语内涵辨别不清，理解笼统
有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：“这个苹果是我刚从果园摘来的，你们闻到它的香味了吗？”有一个学生看到苹果红红的，就抢着说：“闻到了。”
哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。
哲学家说：“你们怎么了？”其中一个学生上前又闻了闻，说：“什么味也没闻到。”另一个学生上来摸了摸，说：“这是什么苹果？”还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”
哲学家把这个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。
要求：选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材料的范围，不要套作，不要抄袭。
此则材料可从不同学生的角度得出不同的观点。其中从说“什么也没闻到”的同学角度思考，可以得出“坚持自我”这一观点，此论点没问题，但如若同学们不深入思考，笼统来写，很容易写成“面对诱惑的时候要坚持自我”，进而转化成了“不与世俗同流合污”“高洁傲岸”等，结果李白、苏轼、陶渊明等就都跟着来了；与之相应的还会有学生写“面对困难的时候要坚持自我”，进而一些与苦难作斗争的“铁杆”“斗士”就理所当然地成为了论据，霍金、史铁生、邰丽华等又将“华丽现身”。显然，以上两种立意方向都是错误的，都脱离了材料的意义和内容的范围。材料中所表现的“坚持”，是坚持自我的独立见解，不盲从，不人云亦云。显然意义复杂的词语或短语很容易让考生分辨不清，从而错解其意，造成作文完全偏离题意，落个南辕北辙，适得其反。
二、近义词差异辨别不清，理解偏差
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到三寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生存下来。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。
要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。此则材料是由三个小材料构成的，此类多则材料作文的审题方法一般有两种：一是寻找三则材料的共同点，即共同揭示的一个道理；二是寻找不同点，即每则材料都能提炼出各自的中心。经分析比较，如若按照第一种方法来解题，那么只能得出“人才成长是有一定规律的”观点，而这一观点则过于笼统宽泛，“人才成长的规律”复杂不一，岂是一篇八百字的作文所能涵盖得了的？无限地列举又怎能有启示意义？讲空洞的大道理不如不讲道理。所以，寻找共同点这一策略行不通，只能寻求第二种。而第二则材料和第三则材料都有可以直接提取的关键词。一为“体验”，二为“寄予希望”。而就在提取了正确的关键词之后，有些考生也会出现问题。如写“体验”，有很多人举例时写到“作家为了写好文章，亲自到农村来体验生活”，错误毋庸置疑。在这里，他把“体验”理解成了“实践”，即“亲身去体会、去做”。而材料中的“体验”其实是一种“探索”，一种向未知世界摸索探求的过程与状态。再如，写“寄予希望”，精准的理解是“赏识”“肯定”，但却有很多学生写成了“鼓励”，“鼓励”与“赏识”有相似的地方，但两者也有不同，“鼓励”指的是鼓劲儿支持，多为言语上的，如“加油”“你一定能行”之类的。而“赏识”，则是对他人能力的一种肯定与重视，多为心理上的认可与赞许。这样分析的话，显然第三则材料的精准中心词为“赏识”，而不是“鼓励”。由以上分析可见，忽略近义词的区别，随意更换中心词语，会导致文意的偏离。
三、暗喻性关键词内涵不明，理解模糊
英国前首相劳合·乔治有一个习惯——随手关上身后的门。有一天，乔治和朋友在院子里散步，他们每经过一扇门，乔治总是随手把门关上。“你有必要把这些门关上吗？”朋友很是纳闷。
“哦，当然有这个必要。”乔治微笑着说，“我这一生都在关我身后的门。你知道，这是必须做的事。当你关门时，也将过去的一切留在后面，不管是美好的成就，还是让人懊恼的失误，然后，你又可以重新开始。”朋友听后，陷入了沉思中。乔治正是凭着这种精神一步一步走向了成功，登上了英国首相的位置。经分析，这则材料中有直接提示观点的词——关门。学生们都能找到。但接下来就有问题了。很多学生的观点句都是“让我们学会关门”“此事例表明只有关门才会成功”等。随之而来的很多同学就写成了“不要给自己留后路”“关上别人的非议”等，这显然是偏离题意的。而为什么会出现这样的问题呢？主要是因为他们没有挖掘“关门”这个比喻性词语的内涵。这个词语的内涵是——学会忘却过去，忘记曾经何等荣耀，忘记曾经多么失败，不要让它们成为你今天前行的羁绊。如若在分析材料、提炼观点的时候就能挖掘出“忘却羁绊自己的荣耀或失败”这一内涵，而且明确点出，多半就不会轻易犯以上两种错误。
那么如何才能不犯上述错误，使立意精准化呢？笔者认为有如下几种办法：
一、细化中心词内涵
应该对关键词进行仔细推究，可在关键词之前加个“哪方面的”，或在关键词后面加个“什么”或“干什么”。前面提到的“坚持自我”，如果在后面加个“什么”，是否就能比较清晰地分析出是“见解和观点立场”呢？答案显而易见。
二、辨别近义词内涵
用近义词分别概括材料，比较哪个确切。如“寄予希望”这一观点，材料中没有“鼓励性”的“话语”，却暗含了“肯定与信任”，“赏识”就自然而出了。
三、挖掘出喻体背后的内涵
如“关门”这个词本身显然非哲理，必须探究其喻意。再如2009上海春季高考作文的材料中说到的四盏亮度不同的“灯”，也当然有比喻性的作用，即“灯”代表“自信度”，越亮则自信心越强。唯有在第一段就明确亮明观点，才能保证后面紧扣中心来写。
四、把所选论据和材料进行类比
如若条件、原因、过程、结果、意义都相似，则论据定然符合要求，如果大部分有出入，则举例不太恰当。如下面这则材料：
国王得到了一只漂亮威武的猎鹰，把它交给首席训鹰师进行训练。为此，驯鹰师制定了详细而周密的训练计划。可几个月过去了，猎鹰一直待在枝头纹丝不动。无计可施的国王突然想到：也许我需要一个熟悉野外环境、对自然了解更多的人来帮我解决问题。于是找了一个农夫进宫。第二天早晨，国王看见了那只不可救药的猎鹰，正盘旋在御花园的上空！他兴奋地对大臣说：“把那个创造奇迹的实干家给我带来！”
“你到底用什么方法让这只猎鹰飞起来的？”农夫回答道：“陛下，我的方法很简单，那就是砍断这只鹰抓着的树枝。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
本则材料可以有三个角度，即鹰的角度、农夫的角度、训鹰师的角度。如果从农夫的角度思考，可以得到“变换思维”这样一个主题。有学生在作文中举例如下：
在一次实验时，爱迪生让他的助手去测一个梨形灯泡的容积。这个助手回去后用游标卡尺开始测量，又用大量数学公式推导，几乎动用了他大学所学的全部知识，结果累得满头大汗，但最终一无所获。这时爱迪生去找他，见到此状明白了原因，于是动手将灯泡里灌满了水递给助手，助手恍然大悟。变换思维，换一个角度来思考，问题可能就会轻易解决。
另外一名同学举例如下：他本才高八斗，有着满腹安邦治国之策，不料进宫之后却只能做御用文人，整天用华丽辞藻续写靡靡之音，与文字傀儡无异。于是，李白的一腔热血被冷却，苦闷彷徨，一时“举杯消愁愁更愁”。然而仗剑行走的自在游历以及徜徉在山川美景之中的自得其乐，让他看到了不受拘泥的另一个自我，换一个角度，他依然可以高歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，也依然坚信“钟鼓馔玉不足贵”“千金散尽还复来”！是变换思维让李白找到了真正的自我！
两个作文片断比较，显然第二个要比第一个更有文采，更吸引读者眼球。然而把两个片段与原材料进行比较，哪个更相似呢？显然应该是第一个。原材料说的是变换思维、打破常规来解决问题，而第一个正好符合。第二个虽然也扣之以“变换思维”，但其实仔细推究起来，其真正的含义是“换一个角度来看人生”，再确切点说，是“用乐观积极的态度来对待人生”。审题立意的精准性其实是思维的精准性的体现。希望上述的浅见能对考生的作文思维有些许启示。
