投稿分享：“故事力”：开启儿童作文的密钥

说起作文教学，管建刚老师的名字可谓如雷贯耳。去年7月18日，我走进上海师范大学，来到全国第六届“新经典”大讲坛会场，倾听管老师的报告《“故事力”：儿童作文的核心素养》，果然不同凡响，发人深省，回味无穷。

一、紧扣“故事”，激发写作“核动力”

管老师在报告一开始就指出：儿童写作文，常常马不停蹄，一种题材没学会，另一种题材接踵而来。我们要从这种“全面展开”的“全面平庸”里解放出来，要在内在的“核”上做文章。文章的“核”就是“故事力”，即让孩子讲清、讲好自己的故事，那是一个人最基础的也是最重要的作文能力。

由此可见，我们的作文教学，首先要让孩子老老实实地学好写故事。咬定“故事”不放松，就能打好“写故事”的功底。抓住“故事力”，儿童作文就能从“千头万绪”中清晰起来。我想会记录自己故事的人，就一定会写各类题材的文章。《烧不坏的手帕》《杯底朝天水不流》《五分钟坐姿比赛》《成语大赛》《蛋食博览会》……这些作文课总是让我们流连忘返，想起来历历在目。其实这些文章就是引导我们写作时要从“故事”出发，写下我们快乐的生活故事。一旦抓住了“故事力”这个儿童作文的“核”，就能激发孩子的写作动力，让写作成为孩子的一种兴趣。

二、关注“对话”，触发心灵语言

管老师说：大凡写不长的文章，故事里的人都是不开口说话的“哑巴”！“故事力”训练要从“对话”入手，写好了“对话”，故事也就“有声有色”了。作文中的“对话”练习，大致分为以下步骤：1.认识文章中的“人”原来会说话。2.“说话语”的五种形式。3.表示“说”的词语有很多。4.精彩藏在“提示语”中。5.提示语位置的细微变化。与“外部语言”相对的是“内部语言”，有了内部语言的关注，看似无声无息的故事也能讲得绘声绘色。内部语言练习，大致步骤分为：1.讲故事：认识到内部语言和相对外部语言的真实存在。2.猜谜语：体察活跃的内部语言。3.选哪个：内心无处不在的隐形选择。

当我聆听到管老师的这番论述时，我真的被他的思想光芒所折服。一旦孩子能把自己的外部世界呈现出来，把自己的内心语言捕捉出来，就已经进入了一个小作家的境界！请不要只用我们的眼睛关注外界，我们要关注自己的内心，善于打开孩子的心扉，让孩子的心灵敞亮起来，情动而后辞发。

三、学会“化妆”，用心构思作文报告最后，管老师提到文章也需要“化妆”，需要构思。好的构思，能补救故事的不完美。如何帮助孩子构思，可以开展适当训练：1.让读者看出你的构思。2.能够拥有几条“构思线”。3.高明地藏起你的构思。4.发现内在的关联。5.合理的整理和取舍。6.寻找故事的“曲折点”……

关于构思，我在平时的作文教学中很少提到，所以一直困扰着我。之前让孩子们写想象作文《奖杯被偷以后……》，他们确实对童话故事非常感兴趣，讨论十分热烈，交流时踊跃发言。但我在批阅孩子们的作文时，竟然发现60%的孩子的作文“十分相像”，行文结构、情节线索缺乏个性，有特色的文章寥寥无几。不难看出，教会孩子如何巧妙地构思文章，需要我们在教学时科学地引导、适当地训练。管老师的讲座没有华丽的词句，很

实在，他把作文教学中的所思、所感、所做，在这一个半小时的讲座中向我们娓娓道来。时间虽不长，但给我的思想冲击力却极大。这样一位行走在作文教学之路上的智者、先锋，为我们的作文教学打开了一扇新窗户。