再塑生命的人 课文

《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师———安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程。节选部分讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。

文章开篇明义：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”为什么是“最重要的”的?因为此后“我”的生活开始与之前截然不同了。

接着回忆了“我”与安妮·莎莉文老师的初见，用细腻的笔触描绘了那天下午的情境。尽管海伦·凯勒只是安静地走到门口，默默地等待。但“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”句中“搓捻”“抚弄”这些下意识的动作，仍然可以看出这个六岁多的孩子内心是多么的不平静。这种内心波动与她此时阴郁的心态是一致的。作者用“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”这些十分形象又富于情感的文字，真切、形象地表现了六岁盲童的真实现状：六岁的孩子对外界世界充满了好奇，但聋、瞎、哑这些生理缺陷却关闭了她接触世界的大门。她无助、脆弱，需要能引航的光明带她走出迷雾。教学时，注意引导学生体会这些细腻生动的描写，在感受人物情感的同时，试着模仿着写一写，提高书面表达的能力。

文章虽以《再塑生命的人》为题来写莎莉文老师，但开篇并没有把笔墨放在莎莉文身上，而是通过描述“我”的心理状态，来表明对于这个孩子，此时的莎莉文是多么重要啊———“恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。”

初次上课，莎莉文老师送给了“我”一个布娃娃，然后，“莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词”，这个手指游戏让“我”产生了浓厚的兴趣，开始模仿起来。从这里，我们体会到了莎莉文老师的重要性———通过游戏，让海伦·凯勒产生学习的兴趣，并且有了成就感。莎莉文老师不仅有一颗博爱之心，更充满了教育的智慧。

但教育一个又聋又瞎又哑的孩子是一件多么困难的事情。文章一边叙述莎莉文教“我”学习拼写的过程，一边继续穿插着“我”的心路历程。

莎莉文用“杯”和“水”的区别，来告诉“我”：事物与事物之间是不同的。而“我”却混为一体，分不清楚。之后“我”大发脾气，摔碎娃娃，而且不惭愧、不悔恨。于是莎莉文老师改变了方式，带着海伦·凯勒来到了井房：一边让清凉的水流过“我”的手掌，一边在另一只手上拼写“水”字。这样的方式使“我”“恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”。这个时候拼写的字与事物才建立了联系，“我”终于理解了每个字都有它具体的含义。所以作者说：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”文章将这句话独立成段，来突出“水”对“我”的意义。井房的经历也是本课的重点之一，教学时要注意将其呈现出来。

最后两段，作者又把写作的重点放在自己的心路历程上，这时的“我”开始用心感受世界，感受生命，通往世界的大门打开了。文中抒发作者情感的句子直接热烈、真切感人。一个“迷雾中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情跃然纸上。至此，我们也就明白了作者以《再塑生命的人》为题的目的———莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。

文章中虽然没有一句话直接表达海伦·凯勒对莎莉文老师的感情，但字里行间流露出的都是对她的无比敬爱和感激之情，在教学时，时刻注意让学生体会这种深厚的情感。

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