英语续写结尾感想句

12 月段考的英语场结束后，在走廊里和几个学生做了简短交流，无一例外，在我问道作文写得怎么样时，他们的回答十分谨慎，“差不多马马虎虎吧，好歹在收卷前写完了。”还有一个孩子面露愧疚，“不好，第二段根本就没有时间写。”成绩出来分析二卷，问题远比想象中的更多：时间分配极度不合理，有的孩子两篇作文只剩不到半个小时，甚至只有 20 分钟，只能草草了事；不会分析原文，不会抓关键信息，也就是“ 5W ”，导致续写逻辑不通，漏洞百出；语言表达能力极差，不会人物动作，心理等细节描写，只会用干瘪的对话推进剧情；通篇简单句罗列，没有高级句式语法及词汇；书写不规范，勾画严重。

本周三大集备时，有幸听了本部高三英语组王宏敏老师针对高三读后续写题型的报告，收益匪浅。读后续写，对原文的准确把握是成功的第一步。以往的教学中，我往往忽视了对记叙文这一文体的结构分析，包括记叙文五要素， story mountain ，没有系统的引导过学生如何处理原文事件线和情感线；除此之外，记叙文不同于议论文或是说明文，语言表达是需要在平时的日积月累中慢慢丰富的。 Show ， not to tell. 比如“某人说”这一简单的动作，学生只会用 say 这一种表达，而不细致精确的表达，比如生气说“ argue ”，同意说“ agree ”，低声说“ murmur ”，解释说“ explain ”，哭着说“ cry ”等等；表达“生气”这一心理，只会用 he is angry ，而不会用具体动作侧面描写“ he clenched his fist ” ; 如何才能 polish 一篇文章，怎么将简单句和并列句升级为高级句式；什么样的书写最博得老师欢心从而多得几分等等。

课上，我利用半节课的时间和学生们分享了我完成的一篇读后续写，把我的写作思路和孩子们交流，并让他们尝试把自己的作文润色升级，取得了不错的效果。下一步还需要引导学生阅读改编版原著，积累原著里面的生动地道表达。

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