爱国主义抗疫情论文

抗击疫情下高职院校的 教育 教学改革

孙兴洋（无锡科技职业学院院长，教授）

2020年初春，一场抗疫大战在中华大地展开。政府部门全面动员，筹措物资，支援前线；一批批专家、医护人员和解放军医疗队成为坚强的逆行者，不惧危险，义无反顾奔向疫情严重地区；一个个社区和村庄严防死守，阻击病毒；更多的人则响应国家号召，宅在家里自我“隔离”，为疫情防控作出贡献。

在这次抗疫中，高职院校的管理者和教师如何科学引导、精准抗疫，并不断推进教育教学改革，是一个亟须认真思考并加以重点解决的重要课题。

一、多管齐下，全面加强宣传教育和引导

将防控与学习结合起来。学院通过网络为学生提供多种学习与休闲路径。疫情期间，通过专业课学习或阅读课外书籍等途径来充实学生的“宅家”生活，能够减少学生消极心理的产生。同时，学院也将学生的学习、休闲与防控疫情工作结合起来，专门开辟了网上专栏，针对疫情发生后学生可能存在的心理行为风险进行正确的舆论引导和心理援助。

增强抗击疫情的信心。学院教师们制作了专题微课，将防疫抗疫中涌现出来的先进人物、典型事迹融入课堂教学，在医护人员向核心疫区前进的铿锵步伐中看到众志成城，在社会各界驰援武汉的集体行动中读懂大爱无疆，在建设武汉火神山、雷神山医院的速度中认识到中国力量。引导学生弘扬爱国主义精神，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，让学生在防控疫情中感受到中国特色社会主义制度的优越性。

积极践行社会责任。学院组织师生开展各种志愿服务活动，在服务中增强师生的防护意识和社会责任感。有的师生自制小香囊，送给社区值班的同志；有的师生分装小剂量酒精，送给直播间协助录课的工作人员；有的师生自告奋勇协助社区干部值班值守等，通过志愿服务，师生们进一步感受到了作为职教人的使命与担当。

二、多方支持，全员做好在线教学工作

要转变认识。要做好在线教学工作，就必须将“以学生为中心”和“以学生‘学’为中心”的教育理念切实落实到实际教学活动中。因此，教师必须转变教学思想，深刻认识到传统课堂教学与在线教学是存在较大差异的。以教学准备工作为例，在传统课堂教学模式中，教师课前主要做好教学设计，备好教案、PPT和视频等。而转为线上教学之后，教师除了需要做好传统教学的预备内容外，增加了设备调试、维护师生教学交流群等新内容，还需要及时学习线上直播的教学技能，从而充分调动学生参与在线学习的积极性，这样才能确保线上教学有条不紊地进行。

要有科学预案。为了应对线上教学可能出现的突发事件，学院教师提前准备了三套方案。一是网络通畅预案。在网络通畅情况下，教师按照教学流程进行正常教学，学生观看在线直播和视频资料，并开展课堂讨论和互动。二是网络卡顿预案。当网络出现时好时坏、无法顺畅直播的情况下，教师通知学生使用备用的视频资料观看学习，并提前设计能够激发学生参与和思考的讨论题，在网络恢复通畅时开展在线讨论。三是网络无法使用预案。当网络学习平台完全瘫痪无法使用情况下，教师通过QQ群与学生保持联系，上传学习资料，尽可能确保教学的顺利完成。

要有严格管理。为提高在线教学质量，学院进一步严格教学管理，如教务部门每日跟进，及时处理线上教学技术问题；实施校、院、系三级联动机制，做好教师辅导答疑、学生考勤、课程考核等教学管理工作，确保疫情防控期间的教学进度和教学质量；要求教师们在线教学中严格遵守政治纪律和政治规矩，严禁传播不当、不实信息。此外，学院师生还搭建了线上“教”与“学”共同体；不少教师还在“学习通”上建立班级讨论答疑区，定时在微信群中与学生开展线上讨论，以增强教学的针对性和实效性。

三、多谋长远，全力推进教学建设

要理顺“三个关系”。一是理顺“教”与“学”的关系。教学当以“学”为中心，教师的“教”应该服务于学生的“学”。当前，线上教学的最大缺点是师生之间隔着屏幕，无法进行面对面交流，学生学习热情调动困难。为克服这一困难，学校应广泛征集不同学科教师的意见，科学选择和构建网络学习平台；教师在课件设计和网络教学方法上巧动脑筋，切实保障学生居家学习效果。二是理顺“校”与“家”的关系。“停课不停学”是这次抗疫的重要措施，也是“互联网+教育”的一次大范围推广与应用，不仅需要学校的全力支持，更需要家长的认可、配合与理解。三是理顺学习心理与学习行为的关系。高职院校的学生大多分布在不同省份、不同地区，而不同省份、不同地区的疫情严重程度也不相同。在疫情相对严重地区的学生会焦虑不安，甚至感到恐慌，因此，在线教学活动中，教师在教授学生知识的同时，也要积极把握时机，帮助学生调整情绪，把精力转移到熟悉网络学习平台使用、提高网上学习的技巧和能力上来，把身心健康放在首位，做到学习、生活和运动三者的平衡。

要做到“三个不能”。对不少教师尤其是老教师来说，线上教学是一个新的挑战。如何充分利用现有平台上的国家精品课程资源，熟练掌握线上教学技巧，将线上教学和学生自主学习有机结合起来，保障线上教学顺利进行，是教师开展在线教学应该具备的教学基本功。因此，推进线上教学，至少要做到以下三点：一是不能变味。教师不能完全依靠网上现成的教学视频，让学生自行下载收看，在遇到网络时好时坏、甚至无法直播时，听之任之。教师应该直面线上教学实际，随时与学生互动交流，遇到问题随时沟通，确保教有效果、学有收获。二是不能照搬。停课不停学的“学”，是一种广义的“学”。教师不可以照搬照抄线下课堂教学模式用于线上教学，要积极探索在线教学新模式。只要有利于学生成长进步的教学内容，只要有利于学生学习的方式方法，教师都可以尝试。三是不能浪费。学院并不强求每一位教师都做直播，而是要求同一学科教师之间加强网上备课、注重分工协作，实现资源或“录屏”课件共享共用，避免造成资源浪费。

要实施全方位改革。从国际国内教育的发展趋势看，线上教学在未来将会成为常态，教师将面临着完善线上教学工作、运用现代信息技术开展课堂教学并服务学生、建立课堂教学新样态等诸多挑战，这就要求教师必须重构教学能力（包括口头表达能力、在线教学能力、在大范围授课的心理调适能力等），从而能够更好适应在线教学的需要。同时，结合疫情发展，学校也应该对传统的公共课程内容进行调整，适时增加公共卫生防疫知识，培养学生公共卫生防疫技能。此外，各个学校应有备战突发公共事件的预案，配备专门的设施设备，并有针对性地培养培训必要的专业人员。对外，学校可以根据社区和农村对技术技能人才的需求灵活调整专业设置、完善培训体系，深化产教融合、校企合作，采取半工半读等形式对社区居民和广大农民进行适用技术技能培训，培养有文化、懂技术、会经营的社区居民和新型农民。

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