人文与科技融合的例子

引论一、问题提出二、研究视角（一）立足于文化理解科学与人文的矛盾（二）立足于教育理解科学与人文的融合三、研究方法第1章 科学与人文一、从认识过程看科学与人文的关系（一）科学与人文的概念及其二元对立（二）科学与人文的关系：本质区别、一体性和统一性二、从中国传统文化深入理解人文认识对象、方法和功用（一）人文认识对象（二）人文认识方法（三）人文认识功用三、反思机械思维方式，认识整体思维方式（一）反思机械思维方式：一种片面的世界观、价值观和方法论（二）认识整体思维方式：中国传统文化体“道”的三条途径第2章 科学与人文的融合一、从认识过程看科学与人文的融合（一）从“知”的方面看科学与人文的融合（二）从“觉”的方面看科学与人文的融合二、科学与人文融合的案例分析（一）爱因斯坦（二）钱学森三、从教学过程看科学与人文的融合（一）教学是为了促进个体认识过程中一般与特殊的结合（二）问题情境及其同科学与人文融合的关系（三）问题情境创造的艺术化与生活化四、从科学教育中的智育、美育和德育看科学与人文的融合（一）科学教育中的智育（二）科学教育中的美育（三）科学教育中的德育第3章 西方文化视野下科学与人文融合的教育理念一、近代以来三种教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示（一）纽曼的自由教育思想对科学与人文融合的教育理念的启示（二）杜威的实用主义教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示（三）赫钦斯的永恒主义教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示（四）实用主义与永恒主义教育思想的比较和启示二、当代英美几所大学关于科学与人文融合的教育理念与实践（一）美国大学关于科学与人文融合的教育理念与实践（二）英国大学关于科学与人文融合的教育理念与实践第4章 中国传统文化视野下科学与人文融合的教育理念一、深入理解当今科学与人文矛盾冲突的现实（一）追根溯源，求同存异（二）人文传统的断裂：科学与人文矛盾冲突产生的根本原因二、弥合传统与现代的裂痕：化解科学与人文矛盾的深层文化视角（一）传统与现代的断裂一（二）传统与现代：在继承中创新（三）东方与西方：在平等中对话（四）信仰及其同民主与科学的关系三、儒家教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示（一）中国传统文化视野下科学与人文的矛盾与统一（二）儒家教育思想对科学与人文融合的教育理念的启示（三）蔡元培先生的教育思想对于科学与人文融合的教育理念的启示四、人文经典教育（一）“道问学”：经典教育的“为学”方面（二）“尊德性”：经典教育的“为道”方面结语致谢参考文献

---