拟人句怎么写

——练习1《生活与语文》教学反思

开学第一天上什么？上学期已结束了第一单元课文，留下了第一单元的习作1和练习1部分内容——练习1的成语怕考到，已经突击上完。不想第一天开学就直接步入正轨，想着练习1相对轻松，剩下一个“语文与生活”，是关于拟人的修辞，学生熟悉；还有口语交际，介绍家乡也不难，那就从练习1开启新学期吧。

备课。拟人的修辞手法，学生会用，考试也经常考到，它的特点是什么呢？就是把物人格化。如何将普通的句子拟人化呢？通过以前的教学，学生大约能说出，将事物的动词变成人的动作。除此之外呢？想起以前学生改的拟人句：“太阳升起来了”，部分学生改成“太阳从东方走来了。”我觉得是对的，但是好像比较呆板。除了改动词，称呼好像也要改改，“太阳”改成“太阳公公”似乎更好。改称呼没有教过，那这节课就巩固以前改的要领，再学习将名称改成人称吧。

上课。提完新学期要求后，就直入主题：默读“语文与生活”部分，思考：这一部分的主要内容是什么？学生安静阅读后，霖作出正确回答：拟人。再问：使用拟人的修辞手法，要点是什么？涵回应：将动词变成人的动作。我相机板书：动词变成人的动作。再布置任务：说说练习中的三组句子动词是怎样变成动作的？第一句涛同学回答正确；第二句X同学回答正确；第三句祁同学回答：将“尖尖的嘴”变成“镊子”，将“啄”变成了“取”。他的回答指向了我今天想要补充的关于写拟人句的要点——将名称改成人称。我追问大家：刚刚祁同学说将“尖尖的嘴”变成“镊子”，这是将一般动词变成人的动作吗？全班或摇头或茫然，我相机总结：这是将事物的名称变成人的称呼，便相机作了板书。为了让大家便于理解，我举例说明：比如太阳我们可以说成太阳公公，月亮可以说成月亮姐姐。那么花呢？我们可以说成什么呢？安举手说，可以说成花姑娘。她懂了。掌握了拟人化的两个要点，我让大家开始训练：

一夜大雪，大地成了白茫茫的一片。

秋天到了，石榴咧开了一道口子。

学生自己在本子上写，我巡视。第一句，看语文成绩优异的涵，她写到：一夜大雪，大地穿上了一件白色的棉袄。对的，只是拟人的第二个特点——称呼人格化没有体现。我提醒：一夜大雪，能不能也拟人化？她停在那儿，没有马上动笔。再巡视，几乎所有的同学没有将“一夜大雪”拟人化。

全班交流。Y同学回答了第一句：一夜大雪，大地换上了一件白衣裳。我追问：一夜大雪能不能拟人化？安举手回答：一夜之间，雪姑娘为大地换上了一件白棉袄。

Z回答了第二句：秋姑娘来了，石榴咧开嘴笑了。拟人化了，符合了两个要求。只是前后两个小句子之间没有逻辑关系。追问：石榴为什么笑了？有同学回答：秋姑娘不知说了一个什么笑话，逗得石榴咧开了嘴大笑。这样整个意思更连贯，完整了。

反思。从后续简单的练习中看，学生能掌握围绕动词拟人化，但对于名称拟人化仍不习惯。这和我犯的原则性错误有关，例句3中“尖尖的嘴”变成“镊子”，这根本不是什么称呼或人称，只是将本体事物变成了与人有关的事物，我后来的生搬硬套直接造成学生不明就里，学生在训练时自然就没有那么去用了。然而，这不是拟人修辞教学最严重的问题，我犯下的最严重的错误，就是忽略了拟人手法的本质——要让原来生硬的、无趣的表达变得有意思、有情趣起来。这点，我竟压根儿没有发现，课堂上压根儿没有落实。拟人，从概念上来说就是将事物拟人化，教学时我只单纯从概念入手，从动作、名称上来改，学生如套公式一般进行生硬地使用。于是，学生尽管都会拟人了，所写句子却没有情趣可言。

语文可以教知识，教技能，但是不能死套公式，知识技能背后指向的是什么，要更清楚明白，否则，学生学到的语文大约就是一潭死水了。这回单教一个拟人，就让我栽了大跟头了。

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