山行教案

教学内容： 苏教版国标本三年级上册第一单元第3课《古诗两首》中的《山行》。 设计理念： 古诗教学，关键在于反复诵读古诗，感受古诗的意境，理解诗人所表达的情感。为了帮助学生进入古诗《山行》的意境，教学中我引导学生看图，图文结合，体会诗人的情感；同时，我重视古诗教学中朗读的作用，让学生反复读诗，抓住诗中的关键词“爱”和“晚”组织学生多角度品读感悟，并发挥想象，进入古诗所描绘的意境之中。

教学目标：

1．学会生字“径”，理解诗中字词和诗句的含意。

2．熟读古诗，并能成诵。通过文本细读，理解诗意，还原诗歌画面。

3．想象古诗所描绘的情景，尝试改诗成文，还原古诗意境，领悟诗人所表达的情感。

教学重难点：

想象古诗所描绘的情景，感悟古诗意境，领悟诗人所表达的情感。

教学过程：

一、由图入诗，理解诗题

1．出示文中插图，交流：从图中你看到了什么？

（山、枫林、白云、人家……）

2．启发引导：如果给这幅优美的图片起个名字，你觉得什么名字最合适呢？

学生自由交流。

3．教师板书诗题，指名读题，齐读诗题。

交流诗题含意。（诗人在山中小路上行走，这首诗描写了诗人所看到的景色）

【设计意图：在课堂导入的环节中，强调的是学生通过看图，感知古诗所描绘的画面，先从直观上去欣赏这美丽的秋天，可爱的大自然，感受秋天的美好，从而奠定了学习古诗《山行》的情感基调。】

二、熟读古诗，尝试理解古诗

1．自由读读《山行》这首古诗，多读几遍，读熟读透。边读边思考：这首诗写了什么内容？

2．启发学生交流：同学们熟读了《山行》这首诗，你理解了诗中那些字词和诗句的意思。

3．学生汇报交流，说说自己已经读懂的字词和诗句的意思。

对于学生比较难懂的诗句，教师在学生交流字词意思的基础上，启发学生再连贯地说出诗句的意思。

【设计意图：《山行》这首古诗并不难懂，这里，三言两语，要言不烦，让学生交流自己对诗中字词的理解，倡导的是一种自主、合作的学习方式。在理解字词的基础上，教师指导学生连贯起来理解诗句意思的方法。】

三、引导探究，体会古诗意境

1．引导学生质疑：在读这首诗时，你还有读出了哪些疑问？提出来大家讨论。

（预设：诗人杜牧为什么停下车子不想离开？他爱的是什么？）

2．组织学生交流理解诗中的重点词句，教师相机引导。

①这首古诗描写的是什么季节的景色？（深秋）从哪些词语中可以看出来？（寒山，霜叶）

②寒山是什么样的山？（深秋，天气渐冷，草木枯黄，给人凉意）

③诗人看到了哪些景物？（寒山，石径，白云，人家，枫林）

④“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“坐”字是什么意思？（因为）诗人为什么停车？（观赏眼前胜于二月春花的火红枫叶，喜欢这秋日山林的美景）

你能用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式说说这句诗的含意吗？

【设计意图：在这个教学环节中，学生自主地读诗，自主地交流。在这样的氛围中，教师引导学生了解古诗描写的是什么时间、什么地点、哪些景物，由浅入深地理解古诗内容，逐步学会理解古诗的方法。】

⑤傍晚的枫林美在哪里？用自己的话说一说。（前两句是白天，后两句诗傍晚，时间变幻）

⑥一个“晚”字让你想到什么？你觉得诗人在欣赏这美景的时候是什么心情呢?对眼前的枫叶，对美丽的秋天,对可爱的大自然，诗人有什么情感？

（预设：傍晚的夕阳照在枫叶上，晚霞枫叶辉映，枫叶才会格外美丽；诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对枫叶喜爱之情，对深秋的赞美之情，对大自然美景的热爱之情）

【设计意图：一个“爱”字，一个“晚”字，包含了诗人那么多丰富的情感。 “爱”字，是全诗的诗眼，在诗中具有牵一发而动全身的作用，是诗人情感的直接外在流露。而一个“晚”字，更耐人寻味，给人无限的遐想，让人感受到秋景的无法言语的美好，让人感受到诗人杜牧的流连忘返之意。所以，教师在这里进行挖掘，引导学生品读古诗，体会诗人情感，感悟古诗意境。】

3．教师引导学生再读古诗，读出韵律和节奏，体会诗的美感。

4．练习背诵诗歌，尝试口述古诗描绘的景色。

四、发挥想象，改诗成文

1．总结学习古诗的方法：图文结合——了解作者——品析词句——体会情感——熟读成诵。

【设计意图：适时进行学法指导，引导学生学会学习。《山行》这首古诗，是学习古诗的典型示例，以这首古诗的学习过程为范例，引导学生举一而能反三，了解学习古诗的方法，真正成为学习的主人。】

2．师：我们读懂了这首古诗，你能发挥想象，把这首古诗改写为一篇习作吗？

3．生尝试改诗成文。

4．交流，反馈。

【设计意图：改诗成文的训练，既检查了学生对古诗内容的理解，也让学生发挥想象，融入古诗所描绘的意境之中。对于三年级的学生来说，“随文写话”非常必要，因为他们正处在习作的起步阶段，教师应创造一切机会让他们进行片段写作训练，提升他们运用语言文字的水平。】

五、识字写字

1．出示文中生字“径”，指导认读，提醒学生注意“径”字读后鼻音。

2．描红、临写生字。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县实验小学）

责编/张 鹤

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