两小儿辩日教案

一、简介孔子，激趣导入

师 ： 同学们会背古诗文吗 ？ 请大家来背几段。

生 ： 自由背古诗或简单的论语几则。

师 ： 听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话，“子”指的是谁？你们对孔子有哪些了解 ？

生 ： 子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。（课件出示孔子像）

生 ： 我知道他还写过《春秋》.《三国演义》里的关于最喜欢看这本书。

师 ： 是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。今天我们就学习一个孔子东游时发生的故事。（示课文插图）

师 ： 看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事 ？

生 ： 好象是有两个小孩在向孔子提问题。

师 ： 他们提出了什么问题/孔子又是怎么回答的呢？先听老师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗 ？

二、听读感受，确定目标

师：（用文言文讲故事，课件 ： 课文插图，配古筝曲。）

生 ： （认真倾听。）

师 ： 听懂了么 ？

生 ： 好象是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题，请孔子判断，孔子回答不出来，两个小孩就笑话他了。

师 ： 真不简单 ！ 你基本听懂了故事的大概意思。那么，大家觉得用文言文讲故事与现代文有什么不一样的地方呢 ？

生 ： 文言文比现代文简练，但意思不像现代文那样一听就明白。

生 ： 文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。

（根据学生发言板书 ： 意思、韵味。）

师：我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。（补充板书 ： 读懂意思、读出韵味）

三、自主学习，互动交流

1、交流自读方法

师 ： 你们有什么办法达到这两个目标吗 ？

生 ： 看课文后面的注释来理解一些字的意思。

生 ： 查字典或者是参考资料理解意思。

生 ： 多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。

师 ： 好！现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法学习这篇文言课文，逐一达到两个目标。一曲完毕，我们就来交流我们的收获。好么 ？ 开始吧 ！ （学生在乐曲声中自主学习课文，师深入指导。）

2、交流学习情况

师：老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字（板书 ： 孰为）谁能讲讲该怎么理解？怎么读 ？

生 ： 孰，课文注释里解释是“谁”的意思。

生 ： 为，应该有两个读音，在“此不为远者小而近者大乎？”一句中读第二声，“是”的意思；在“孰为汝多知乎 ？ ”一句中读第四声，和“谓”一个意思，是“说”的意思。

师 ： 你真的读懂了 ！ 谁来把他提到的几个句子找出来读一读，读准这个字的音，想一想整个一句话是什么意思 ？

生1 ： （读“此不为远者小而近者大乎 ？ ”解释意思。）

生2 ： （读“此不为近者热而远者凉乎 ？ ”解释意思。）

生3 ： （读“孰为汝多知乎 ？ ”解释意思。）

师 ： 这三句话有什么相同之处 ？

生 ： 都是问句 ！

师 ： 再来读一读，读好疑问的语气。

（指名练读。）

师 ： 你还读懂了哪一句？还有哪些问题？我们来互相解答这些疑问好吗 ？ （引导交流文中每一句话的意思，并练习读准确、流利。）

师 ： 谁觉得自己两个目标都达到了 ？

（指名读全文）

师 ： 请大家注意听，他哪些地方值得我们学习。（引导互评，视具体情况组织读文形式，相机指导、范读、领读）

3、游戏练读

师 ： 同学们还有不懂的问题吗 ？

生 ： 没有了 ！

师 ： 那能读准确、读通顺了吗 ？

生 ： 能 ！

师 ： 下面我们来做一个游戏，名字叫“渔歌互答”。想象一下，在水光潋滟的西湖上，这边的同学驾着一条渔船，那边的同学驾着一条渔船。一条船上的同学，读出课文里的一句话，另一条船上的同学马上就把这句话的意思说出来。你来我往，赛一赛，看哪边读的准确、通顺、有韵味，哪边解释的清楚、明白。可以开始游戏了吗 ？

生 ： （兴致勃勃）可以了 ！

师 ： 好，这边先读一句。

生 ： 孰为汝多知乎 ？

师 ： 不错，准确通顺。（对另一方）是什么意思呢 ？

生 ： 谁说你知道的多呢 ？

师：好，你真的理解了这句话的意思。1 ： 1平。调换一下，你们读一句。

生 ： 我以日始出时去人近而日中时远也。

师 ： （跟读）多有韵味呀 ！ （对另一方）谁来解释 ？

生 ： 我认为太阳刚刚出来的时候离我们近，到了中午的时候就离我们远了。

师：是这个意思。2 ： 2平。

师 ： 我不插话了，你们一个接一个，站起来就读、就解释吧。

（生纷纷抢着朗读，抢着解释。略。）

师 ： 有来有往，对答如流，难分高下。那么，在刚才读的时候，你觉得谁读的最有韵味，值得我们学习 ？

生 ： 我认为读得最有韵味，值得我学习。

师 ： 那你学一遍。

生 ： 试试吧。（学一遍）

师 ： 你善于发现，善于学习，我们都像他这样来读读好吗 ？ （生齐读）

师 ： 大家还发现谁值得我们学习 ？

生 ： 我觉得读的停顿特别好，听起来很有节奏感。

师 ： 对，他读得似断非断，音断而意连，韵味十足。这组同学学着读一读。这组也来一遍。

师 ： 哪句话读的不太理想，谁把它重读一遍 ？

生 ： “孰为汝多知乎 ？ ”这句反问的语气不够强。

师 ： 那你觉得该怎么读，读给大家亭听听。

（生读）

师 ： 谁想读这句话，谁就站起来读读吧。

四、任务驱动，理解背诵

1、师 ： 听大家读的这么好，我想请你们帮个忙。老师根据这一课的内容作了一个动画片，想请大家给两个辩日的小孩配音。先请大家看一遍动画片。

师 ： 都愿意帮这个忙，香滨校的同学太热情了。那请大家再明确一下，这两个小孩争辩的问题是什么？各自的观点、理由分别是什么呢 ？ 迅速浏览课文，用自己的话说一说。

（指名回答）

师：我把他们两个的观点记下来。（板书 ： 日始出近日中远远近）啊，观点截然相反。课文中他们分别是怎么说 ？

生：认为太阳早晨离我们近的小孩说：“我以日始出时去人近而日中时远也”（课件 ： 点出这句话）

师 ： 你能把第二个小孩的观点也改成“一儿曰”的形式来说吗 ？

生：一儿曰 ： “我以日始出时去人远而日中时近也”

师 ： 请两个同学分角色读一读。（指名读）

师 ： 两个温文尔雅的小孩，不急不燥，却又各不想让。还可以用什么样的语气来表现他们在争辩 ？ （指名分角色读）

师 ： 看，一对急脾气，争辩的好激烈 ！ 到底谁对谁错，还得以理服人。那么他们各自根据什么提出自己的观点呢 ？

（指名回答，板书 ： 大小凉热，课件出示句子）

师 ： 是这两句吗？默读一遍，看看这两句话有什么相同之处 ？

生 ： 都是反问句。

师 ： 在这里用反问句有什么好处 ？

生 ： 强调自己的观点正确，说的有道理。

师 ： 女同学反问一遍。

（女生齐读，语气比较温和。）

师 ： 男同学试一试能不能把第二个小孩说的反问句读好 ！

（男生齐读，语气十分强硬。）

师 ： 男女同学读的感觉一样吗 ？

生 ： 不太一样，但都是很自信 ！

师 ： 看来你们对两个小孩争辩时的态度，各有各的理解。那你们为《两小儿辩日》配音的风格一定也各有千秋。现在同桌之间先练习练习，一会看哪一桌同学配合的最默契。

2、生练习，师巡视指导

3、汇报 ：

师 ： 哪些同学能来配音了 ？ （指名）

师 ： 老师也想参与进来，欢迎吗 ？

生 ： 老师旁白 ！

师 ： 不，我给孔子配音。其余的同学也参与进来，把课文的第一句旁白读出来。

（师生合作配音，两名学生同时笑着对老师说 ： “孰为汝多知乎 ？ ”。）

五、交流启示，感悟品质

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