花的学校教案

教案 2 《花的学校》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。 3.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 【教学重点】 1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。 2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 【教学难点】 1.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 2.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！让我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！ 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示要求： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 教师可范读，学生跟读。 3.读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。 三、识字写字 1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。 2.理解词语，试着把词语和意思连起来。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.课件出示本课要求会写的字； 5.组内合作识字：互读、互听、正音。 6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字； （2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 （3）教师范写难点字，强调重点笔画。落：“氵”要写在“艹”下边，各字上边是“夂”不是“攵”，横撇是一笔。 假：三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。 7.练一练 四、梳理结构 段落大意： 第一部分（第1、2自然段）：描写了自然界中雷雨交加，花跑出来狂欢的情景； 第二部分（第3-5自然段）：在孩子眼中，花和他们一样要读书，过着不自由的校园生活，雨来了才放假； 第三部分（第6自然段）：描写大雨来临时狂风大作的景象以及花孩子的表现； 第四部分（第7-9自然段）：花孩子急急忙忙赶回家，投向妈妈温暖的怀抱。 第二课时 一、激趣导入 谈话：通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，接下来让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？ 二、品读释疑 1.出示核心问题： 想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？（课后第1题） 明确：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！ 2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？（串珠问题1） （1）教师提问，同学们畅所欲言 （2）教师明确：课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。 3.用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？（串珠问题2） 让我们走进课文去品读吧。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 明确：东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。 （2）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。（课后第2题） ◇湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ◇树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 ①同桌讨论 ②教师明确：这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。 （3）于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 明确：作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”， 读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。 （4）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 明确：“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。 （5）他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 明确：孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。 （6）雨一来，他们便放假了。 ①明确：诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假

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