荷塘月色教案

荷塘月色 【教学分析】 《荷塘月色》是朱自清先生脍炙人口的散文名篇。文章借助丰富的表现手法，通过对荷塘 上的月色和月色下的荷塘的描写，流露出作者当时漫步荷塘时内心的一种淡淡的喜悦和淡淡的 哀愁之情。这种淡淡的喜悦与哀愁极具作者情感体验的个性色彩，所以在学习过程中，教师要 注意引导学生借助文中的“景语”去揣摩、领悟作者内心的“情语”。采用学生个性化的阅读， 师生之间、学生之间的交流和研讨等学习方式，去品味文章所营造的朦胧素淡之美，认识一代 文学大师伟大的人格、高尚的情操。 【教学重点】 体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 【教学难点】 品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。 【教具准备】 资料卡片、练习资料。 【课时安排】 2 课时。 【教学目标】 一、知识与技能 1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。 2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 3．训练整体感知、揣摩语言的能力。 二、过程与方法 1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章 的韵味。 2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 三、情感态度与价值观 1．引导学生关注社会，追求理想。 2．培养学生健康的审美情趣。 【教学过程】 【第一课时】 一、导入新课 显示： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？--是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在 何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？…… （《匆匆》） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来 了。…… （《春》） 师：读朱自清先生的散文，我们常常会于文章所流露出的款款深情之中感受到一种朴素、 典雅、富有诗意的美。今天，我们就同作者一起在月色的陪伴下，到清华园西院镜春园里的荷 花池，朱自清先生当年曾“日日走过的”那片荷塘去感受一下这种美。 二、推进新课 师：首先请大家自由朗读课文，同时了解一下，本文写了什么内容。 【学生自由朗读。】 师：请大家说说，这篇散文写了什么内容呢？ 生：主要写了作者在一个月夜，漫步荷塘时的所见所想。 师：说得好。“所见所想”这个词用得较准。那么，你能说说这个 “见”和 “想”大致都 有什么内容吗？ 生：所见有月、树，想到一些诗歌。 师：请坐。对，如果说仅从“所见所想”的角度来看，文章的内容的确是没有超出这位同 学的概括。不过，在刚才的阅读过程中，想必大家已经感受到，在这些“见”和“想”的内容 里，更是流露出了作者当时的一种心情。比如文章开头第一句就说-- 生：（齐答）“这几天心里颇不宁静。” 师：对，就是这句话。我们把它叫做本文的“文眼”。（在黑板上写下“文眼”二字）所谓 “文眼”，顾名思义，也就是能反映文章主旨的句子。这句话提示我们阅读这篇文章要注意什 么问题呢？ 生：（七嘴八舌）明白作者表达了什么样的心情，为什么不宁静，怎样表达这种不宁 静…… 师：很好。接下来，我们就循着作者漫步荷塘的踪迹，来看看作者在此时“所见所想”和 “这几天心里颇不宁静”到底有着怎样的联系。下面我请几位同学来把前三段的内容朗读一下。 谁先来？ 【有学生举手。】 师：很好。这位同学，请。 【学生朗读1 至 3 段。】 师：请大家评评看，他读得怎么样？ 生：我认为读得好。语速把握比较符合当时那种散步的情景。 生：他的第一句和我处理的差不多，能突出一种有心事的意思。 生：我觉得整个第三段他处理的还不够好，缺少一种“自由”的心情。尤其是“我且受用 这无边的荷香月色好了”这句，这句话应该是有一种高兴的意思的。 师：看来大家这个评委都很有水平，（生笑）说话都有理有据的。的确，作者的感情在这 三段里应该是有一种变化的，正如几位同学说的，开始是“不宁静”的，有一种烦闷的情绪， 接下来是想要“受用这无边的荷香月色”了，此时作者似乎是想要寻求一种摆脱。 【学生沉思，点

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