高中综合素质评价

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中文名 综合素质评价 外文名 Comprehensive quality assessment 含 义 学校期末对学生评价 时 间 期末 维 度 七个维度 意 义 展现了素质教育的实质 方 法 教师评价、自评、互评

目录 1 程序方法 2 等级分配 3 重要性 4 评价质疑 5 更新说法

综合素质评价 程序方法 编辑

班干部或班主任会记录全班同学的打分，最终数据结果是全班同学评分的平均数。或为了公平起见，班主任会分发给学生一张打分表，上面记载着全班同学的姓名和五个维度，以匿名的方式给全班同学（包括自己）打分，然后上交至班主任，整理数据。

然后，学生们还要去请求班主任或代课老师为自己撰写学期评价。九年级的”综合素质评价“数据将计入中考档案和学生档案，作为中考和升学的 参考数据。

最终结果的构成来自于50%的同学互评和50%的师评。自评不算入其中，只能作为测评参考数据但存档。

综合素质评价 等级分配 编辑

一般地，测评结果中的A等级要赋予给全班大约20%的学生，B等级要赋予给大约50%-60%左右的学生，C等级则赋予给全班15%的同学，D等级赋予给全班大约仅5%的同学。

但等级的分配在不同的学校和地区有所不同。

综合素质评价 重要性 编辑

综合素质评价结果的好坏完全取决于该学生平时在学校的言行举止、学习态度，和为人处事。这也是高等院校招生的一项重要指标，不可忽视。所以”综合素质评价“关系到升学的问题，重要性有时不次于考试成绩。

综合素质评价 评价质疑 编辑

有人认为上述测评有很大的主观性，很难做到客观的测评 。 也有学者认为此项测评并不合理，测评过程在某些学校往往不透明，不公开。

社会上对于综合素质评价仍然有很大的质疑声。

综合素质评价 更新说法 编辑

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