二年级上册数学教学计划

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1、要常抓不懈，应该采取各种方法和手段，使学生在掌握数学知识的同时，形成良好的学习习惯。四、提高教学提倡多样化的学习方式，重视学生的个性发展。在实际的课堂教学中，应该注意：、引导学生经历数学活动过程，在现实情境中体验和理解数学。、处理好算法多样化与教学重点之间的关系。、培养学生提出问题、解决问题的能力。、保元)；、实践与综合应用：我们身上的小秘密，我喜欢的。

2、第一单元)，表内乘法、能应用表内乘、除法和有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。、能运用四则混合运算的有关知识，解决两步计算的实际问题。、能运用有关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。、在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作析数据等活动，加深对所学长度单位的认识。、能在现实情境中辨认方位。数学思考方面：、经历乘、除法产生及发展的过程，发展初步的抽。

3、决问题方面：向，判断其余三个的方向。、会看简单的路线图。、能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。、在统计活动中，初步学会分类统计的方法。、在具体活动中，体验事件发生的确定性和不确定性。、通过测量、整理、分分享人：唐玲梁一、教学目标：知识与技能方面：、结合具体情境，理解乘法、除法、有余数除法的意义，知道乘法、除法、有余数除法算式中各部分的名称。。

4、，逐步引导理性思维的养成。、在课必要的练习量，使学生掌握基础知识和基本技能，并恰当地进行评价。、创造性地利用教科书。、重视评价方法的改革。三、学生分析：二年级人。经过一个学年的学习，大部分学生已经初步形成了良好的学习方法，好的学习习惯也基本：、选取的素材密切联系学生的生活，新颖有趣；、由“情景串”引发出“问题串”；、从学生的认知特点出发，优化单元知识结。

5、地方。纵观整册教材，乘除法的初步认识以及表内乘除法，是教学的重点，同时也是教学的难点之一。另外，有余数的除法、方位的认识也将是学生理解和接受的难点之一。教材在编排上困难的过程，获得成功的体验，增强学好数学的信心。、在教师的指导下，逐步养成良好的学习习惯。二、教材分析：教材选用青岛出版社出版的数学教材。本册教材的主要内容有：、数与代数方面：乘法的初步认识。

6、象概括能力，建立初步的符号感。、经历乘法口诀的编制、应用过程，发展初步的归纳、概括能确地运用乘法口诀求积、求商。、理解“倍”的意义。、知道简单的含有两级混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。、结合具体情境初步认识角。、能辨认直角、锐角和钝角。、会根据给定东、西、南、北中的一个青岛版二年级数学上册教学计划信息窗一、二第周第九单元：亲近大海；。

7、十单元：休闲假日信息窗一第周第十单元：休闲假日信息窗二；第十一单元：过年第周第十一单元：过年第周期末复习第周期末复习[青岛版二年级数学上册教学计划]信息窗四；回顾整理第周第五单元：森林里的故事信息窗一、二第周第五单元：森林里的故事信息窗三、四第周第五单元：森林里的故事信息窗五；阶段性复习与诊断第周第六单元：小桥流水人家信息窗一、二第和转化工作。、关注学。

8、良好习惯的养成，课前预习、上课认真听讲、积极思考回答问题、认真书写作业等。五、教学进度表：第周第一单元：看魔术信息窗一、二第周第一单元：看魔术信息窗三；第二单元：看杂技信息窗一质量的主要措施：、从学生的年龄特点和实际经验出发，多采取游戏式的教学，积极创造适合学生理解的教学情境，引导学生乐于参与数学学习。、多鼓励学生动手操作，多利用学生的形象思维理解问题。

9、三第周第四单元：凯蒂学艺教学中，注意多些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广。应该考虑学生的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。、少一些呆板的练习，适当布置有趣的作业，通过学生的动手操作，提高其学习的兴趣。、做好后进生的辅成，但是仍需进一步的强化训练。另外，班内的学习气氛尚不够浓厚，也需要进一步的引导。因此在日常的教学中，学生良好的学习习。

10、（全文完）周实践活动：我喜欢的地方；第七单元：制作标本信息窗一、二第周第七单元：制作标本信息窗三、四第周第七单元：制作标本信息窗四、五第周第七单元：制作标本信息窗五；回顾整理第周第八单元：野营第周第二单元：看杂技信息窗二第周第三单元：小制作信息窗一、二第周实践活动：我们身上的小秘密；第四单元：凯蒂学艺信息窗一第周国庆放假第周第四单元：凯蒂学艺信息窗二、。

11、；、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程；、对学生进行问题意识的培养；第二、四单元)，除法的初步认识，表内除法，有余数除法，混和运算；空间与图形方面：角的初步认识，方向与位置；、统计与概率方面：统计与可能性(第九相互交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。情感与态 。

12、度方面：、在教师的引导和鼓励下，积极参与数学活动，对数学学习产生兴趣。、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用。、经历和教师、同伴一起克服。、在认识角、辨别方向、从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形成初步的空间观念和方位感。、经历分类统计的过程，体验统计在日常生活中的作用，形成初步的统计意识。、初步体验事件发生的确定性和不确定性。

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