课题研究总结

《儒家文化对农村小学生人格发展的影响研究》课题研究学期工作总结

（2012年2月――20012年8月）

铜山区柳新镇马楼小学课题组

《儒家文化对农村小学生人格发展的影响研究》这一课题是我校申报的市级“十二·五”规划“国学与教育”专项课题，于2011年12月1日正式立项。本课题以传承儒家文化、促进学生人格发展为宗旨。本学期，课题组在学校领导的亲切关怀下，认真开展了研究工作，现总结如下:

一、完成的工作、内容、成果

（一）、开学初举行了课题开题仪式。李洪海校长宣布开题，对课题研究的目的意义做作了阐述。主持人段世才对课题研究的背景、内容、研究方法、研究计划以及预期成果作了具体宣讲，对研究工作作了明确分工。李毅、程丽、周彦敏等教师在会上畅谈了对课题研究的认识和想法。

（二）、加强对全校教师和全体课题组成员的理论学习和培训。每月组织一次课题组成员的集中学习活动，主要内容有儒家文化知识、《现代人格心理学》（叶奕乾著）等，了解、整理有关动态信息。面向全体教师开展自学、研读儒家经典活动，做好读书笔记，撰写读书体会，引导教师用儒家文化的精华影响和教育学生，既提高了教师的传统文化修养，又丰富了育人内涵，为课题研究夯实了理论基础。

（三）、开展了农村小学生人格发展现状及影响因素进行了调查研究。2月—6月，我校在一至六年级345名不同年龄段的学生中展开了专项调查，调查方法以不记名问卷的形式与多项手段的跟踪调查评比相结合。共下发344份问卷，收回339份，对调查结果进行了统计和分析。研究发现: 学生的人格发展主流基本是积极的、健康的、向上的，但也有相当一部分学生不同程度地存在着人格上的缺陷。影响因素有家庭因素、学校因素和社会因素。

（四）、积极探索利用儒家文化促进小学生人格发展的途径和方法。

1、加强学校儒家文化建设，有效发挥环境育人功能。

学校积极围绕课题研究，确立了 “崇德、明礼、和谐、向上”的校风、“敬业爱岗、诲人不倦”的教风、“勤奋好学、学而不厌”的学风，充分彰显了学校朝气蓬勃、和谐民主、积极向上的发展精神。本学期在进入校门西侧新建了60余平方米的屏风式文化墙，前言部分简要介绍了儒家文化的形成、发展、影响以及代表人物、经典论著等，另分八个板块诠释儒家文化的精髓：仁爱、学习、礼、志向、惜时、诚信、孝、儒之说，每个板块分别设有经典名言、成长导航、智慧点击、人生风向标等。教学楼走廊、过道、楼梯口等显著位置悬挂着名人画像、名言警句，处处洋溢着浓厚的育人气息。一楼突出中华民族十大传统美德教育主题：分别是仁爱、爱国、自强不息、自信、孝、谦虚、律己修身、和谐、勤俭、勤奋。二楼以勤学励志为主题，通过名人名言、图文并茂的故事等激发师生。三楼以礼仪和习惯养成教育为主题，释放着强大的约束和制约力量。浓厚的文化氛围，成为了一种文化引领，陶冶了广大师生的情操，规范了广大师生的行为，对小学生人格的形成、发展起到了潜移默化的影响，提升了学校的文化品位。

2、开展儒家文化学习活动，熏陶学生心灵。

儒家文化是中华传统文化的基础和主流，是中华民族文明史上的一支奇葩，当前正受到越来越多国家和民族的推崇。为了更好地传承和发扬，我们在全校学生中开展了“学儒家文化，做时代新人”读书教育活动。利用升旗仪式、黑板报、班会课等时间，学习《论语》、《弟子规》、《百孝篇》、《三字经》等。摘记、诵读、感悟孔子及儒家弟子的名言警句。开展“五个一”活动，让学生找一找，看一看，说一说，查一查，写一写，让学生走近孔子，了解儒家文化思想以及在世界上的影响。，让儒家精萃的文化思想感染、熏陶、净化孩子的心灵通过对儒家经典文化知识的学习。使学生在潜移默化中不断修身养性，修正日常行为，养成良好的学习、生活习惯，形成积极、乐观、进取、向上的阳光心态。学会珍惜，爱护公物，爱校如家。学会尊重、学会感恩、学会学习、学会探究、学会合作和学会创新，全面提升了学生的综合素质。

3、开展孝德教育活动。

“百善孝为先”。孝是入德之门、立德之本，培养小学生从小养成孝敬父母、

尊敬长辈的行为习惯，对儿童人格的形成与发展有着积极的促进作用。为此，我们在全校学生中开展了孝德教育“六项活动”，成效显著:

①搜集古今中外关于孝的名人名言，每生记诵几句。

?学唱一组感恩歌曲，做到人人会唱两首，能书背歌词，熟记旋律。

?读一组亲情文章，丰富个人情感内涵。

④每天争取做一件力所能及的家务活。

⑤组织“学会感恩”征文比赛，评比发奖。

⑥评选学校“十佳小孝星”。

二、研究计划的完成情况

1、开展了师生儒家文化经典读书活动，教师撰写读书体会30余篇。

2、在全校小学生中开展了农村小学生人格发展现状及影响因素调查研究，完成调查报告。

3、积极探索利用儒家文化促进小学生人格发展的途径和方法，加强了学校儒家文化建设，开展了孝德教育活动，成效显著。

4、周彦敏、朱梅等教师的案例研究正在有效进行。

三、改进设想

1、充分挖掘儒家文化对农村小学生人格发展的积极影响资源。

2、以校园、课堂为主阵地，开展各类主题教育和践行活动，进行实践研究，不断总结反思，调整研究方案，深入探索利用儒家文化促进小学生人格发展的途径和方法。

3、积极探索农村小学生人格障碍的早期发现与及时防治措施。

2012.8

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