滕王阁序教案

【摘要】 《滕王閣序》公開課教案讀書啊，我信赖但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。 教學目標： ⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧 ⒉借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲

《滕王閣序》公開課教案讀書啊，我信赖但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

教學目標：

⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧

⒉借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的復雜情绪

教學時數：2

第一教時

明確目標：

整體感知 課文

教學過程：

一、導入新課

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨

閑雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋閣中帝子今何在?檻外長江空自流

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種有書序、贈序、宴集序等書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文南北朝是駢體文的全盛時期駢體文的表達方式與一样平常的 散文 有所差别，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾

3.介紹 王勃 和寫作靠山

王勃，字子安，降州龍門人，初唐 文學 傢與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”

三、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文

2.學生集體朗讀課文，註意讀準字音

3.指定7名學生朗讀課文，註意掌握 句子 的節奏

明確：①四字句的讀法有 “二二式”

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”

③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

“二二三式”

四、开端感知課文

1.學生集體朗讀課文一遍

2.學生默讀課文，結合註釋，疏通字句

3.思索：從內容上看，文章可分為幾部门?

明確：

第一部门：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物

第二部门：扣“秋天登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀

第三部门：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感伤

第四部门：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再

五、佈置作業

1.反復誦讀，並試背課文

2.完成課後練習三、四兩題

第二教時

明確目標：

⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧

⒉明白作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的復雜情绪

教學過程：

一、賞析第一部门

【退一步若是不能海闊天空，那就多退幾步；忍一時若是不能風平浪靜，那就再忍幾分。】 集體朗讀

具體賞析

⒈作者是若何寫洪州的地理風貌的?突出瞭什麼特點?

明確：

“豫章故郡，洪都新府”――歷史久遠

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應瞭前文的哪個 詞語 ?

明確：作者在寫參加宴席人物時，用瞭“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應瞭前文的“俊采”一詞

3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染瞭和樂的氛圍、宴會的文雅，同時也緊扣照應瞭題目《秋天登洪府滕王閣餞別序》

4.試背課文

二、賞析第二部门

齊讀課文

具體賞析

1.本部门是著名的寫景 段落 ，歷來膾炙人口請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境形貌出來

明確：①色彩變化之美;

②遠近錯落之美;

③上下渾成之美;

④虛實相映之美

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”並展開想象，將該句擴寫成百字左右的漫笔

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫

3.這兩段秋景的形貌與傳統中描寫秋景的意境有什麼差别?

明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景註入瞭飘逸豪邁的情致

4. 思索：本部门是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確：①“潦水盡…”，清亮的潭水給人清新的感覺

②高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

洋溢著作者無比愉悅的心情

作者寫自己的喜悅心情绝不張揚，而是寓情於事於景，蕴藉婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感

三、賞析第三、四部门

齊讀課文

具體賞析

1.這兩部门是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感伤而在寫作上最大的特色是用瞭大量典故來敘事、抒情，有的是歷史 故事 ，有的是前人文句通讀課文，找出文章引用的典故並思索抒發瞭作者怎樣的人生感伤

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