劝学教案

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1、。蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。讨论第三题：（）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。（）设喻方式多样：①正面设喻、②正反设喻、③反复设喻，（）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：三、布置作业。书面作业：《学习与评价》；补充练习

2、（于）”等古今字和通假字。理解从三个角度论述中心论点的方法。学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学重点：学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。掌握重要的文言虚词和实词。教学难点：对荀子的学习观的理解。第一教时教学要点提示本单元教学目标和本文教学目的；介绍作者、解题；正字正音；理解本文的重点文言虚

3、，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第三段作者用了十个比喻。从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积

4、。背诵全文。用一个寓言故事；用五个以日常生活的事例作喻体的比喻《劝学》教学设计教学目的借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”个文言常用实词；学习“于、者、而”个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、

5、注释①）。荀子（约公元前前）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。五、解题。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止

6、照注释，借助字典，正字正音輮ru通煣有yu通又知zh是“智”的古字暴已是“曝”的古字生xng通性给本课个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：学生试译难句，教师点拨指正。指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语

7、于”、“者”、“而”的用法：学生试译难句，教师点拨指正。指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。七、布。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。必见成效。推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地

8、死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。五、解题。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

9、地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。对照注释，借助字典，正字正音輮ru通煣有yu通又知zh是“智”的古字暴已是“曝”的古字生xng通性给本课个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词

10、流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。面就分两层说明如何做到积累。“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不

11、本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。第二段作者用了五个比喻。“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习

12、词的意义和用法；试译难句。教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍（结合注释①）。荀子（约公元前前）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，

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