惊弓之鸟教学设计

《惊弓之鸟》第二课时教学设计之三

佚名

一、导入

1.孩子们，这节课跟赵老师一起来学习课文“惊弓之鸟”

2.回想一下：课文主要讲了一个什么故事？

二、新授

1.请孩子们快速把书翻到第36页，看一看：这更羸是谁啊？

2.出示句子：“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”

（1）这里有个词语，板书：“射箭能手”我们来读读。

（2）你们觉得什么样的人会被称为射箭能手？那我们可以用哪些词语来形容一个人射箭很厉害

（3）既然射箭技术高超的人会被称为射箭能手那你们猜画画得很好的人会被称为？歌唱得很好人会被称为？你们班谁是画画能手、谁是歌唱能手呢？让我们把掌声送给这些能手吧！

（4）生活中，你还知道什么能手？

3.接下来，就请孩子们小声地读一读课文，找一找射箭能手更羸的本事是什么？出示第四段。

（1）请男生来读前半句；女生来读后半句。

前半句主要在写谁？写他做了什么事？弦响了吗？哪个字？

后半句在写谁？写大雁最终怎么了？

（2）指着板书说：弦声一响，大雁就“落下来了”大雁之所以会落下来，是因为它对弦响声感到“害怕”

（3、）课题中哪个字能代表它很害怕？这就是一只“惊弓之鸟”

4.为什么这只大雁会如此害怕弦响声？因为这只大雁受过箭伤。

假如现在你就是这只受过箭伤的大雁，伤口还没有完全愈合，还在隐隐作痛，所以你只能在天空中慢慢地飞着、飞着……突然，你听到了一声弦响，你心里会想些什么？接着又会怎么飞行呢？同桌交流

（1）受过箭伤的大雁听到这声弦响后，心里会想：__________，于是它_______________。

（2）孩子们真会设身处地思考和想象！更羸也是这样认为的，于是他做出了一个大胆的“推测”，他推测这只大雁一听到弦响，出示句子。

（3）这是更羸对谁的推测？推测大雁会怎样？只要大雁怎么了就会掉下来？把它们连起来更羸的推测就是。

（4）让我们像更羸那样推测一下这只大雁掉下来的过程。注意每一句都要用上关联词因为……所以……

大雁受过箭伤，它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

它拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了。

它一使劲，伤口又裂开了，它掉了下来。

A、自己试着说一说、同桌互相说说 B、请生填

5.更羸的这个推测到底对不对呢？赶快在文中找出证据来证明？

（1）1、2组同学来读读更羸的推测

3、4组同学来读读证据

事实证明更羸的推测是正确的！看来，要想成为更羸那样的射箭能手，需要我们“大胆推测”

（2）既然推测是正确的，那我们也来当当推测能手，推测一下这里“直”字的意思就是上一句中那个词语的意思？

（3）赵老师在字典里查到的直字只有以下4个意思，你们觉得哪一种意思更接近“拼命”的意思呢？我们把直换成一个劲儿地来读一读。一个劲儿地飞说明大雁飞得很急。

（4）第二个“直”的意思是？像线一样掉下来说明大雁掉下的速度很快。

（5）我们来扮演一下更羸和大雁，加上自己动作来读读第四段，注意要读出大雁飞得急、掉得快的样子。你们的表演又生动又形象。

6.那孩子们有没有想过：这更羸又是凭什么做出了弦响雁落的正确推测呢？

（1）生反馈

（2）“飞得慢”是更羸用眼睛？看出来的

“叫得悲惨”是更羸用耳朵听出来的

用眼睛去看、用耳朵去听就属于更羸对这只大雁的“观察”

（3）魏王当时也在场，他也在看，也在听。可他看出大雁飞得慢了吗？听出他叫得悲惨了吗？这说明更羸比魏王观察得更“仔细”

7.正是因为自己的仔细观察，更羸才发现了这是一只“惊弓之鸟”

8.看来，要想成为像更羸那样的射箭能手不仅要大胆推测还要仔细观察。

三、寓意

1.接下来，赵老师就要考考大家的观察能力，请大家看着黑板，我们来分角色朗读课文。我请女生来当更羸，男生来当魏王，赵老师读旁白，轮到你读，你就快速地站起来读。

你观察到什么了？

2.孩子们故事虽然结束了，可我们的思考还没有停止：我们也来像更羸那样大胆推测一下：究竟是谁害死了这只大雁呢？四人组讨论

那就算它之前就受过箭伤了、就算更羸拉了弓弦来吓他、他有没有办法不掉下来？也就是大雁在当时的情况下应该学会怎么样？

3.出示“惊弓之鸟”的比喻义及存在的道理。

4.最后，我们来写雁字，比一比谁观察得最仔细！这是一个什么结构的字？



[2019-02-18]

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