惊弓之鸟教学设计

惊弓之鸟教学设计

惊弓之鸟教学设计（北师大版小学语文第五册）安康市汉滨区果园小学 王红梅Email:bashanxue163.com教材简析这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王拉弓雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，听到弦声，心里害怕而掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。教学目标1、培养学生自主学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。2、感受课文中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。3、使学生懂得对事物要仔细观察、进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做好。4、培养学生听说读写的能力，合作学习、主动探究的能力，逻辑思维、创新思维的能力。教学重点1、学会本课生字新词，了解课文内容，复述课文，了解成语的意思并学会应用。2、理解课文最后一自然段的意思以及逻辑推理。3、使学生懂得对事物要仔细观察、进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做好。教学难点理解课文最后一自然段的意思以及逻辑推理。学情分析全班共 90 名学生，已分成十五个队，每队队员分别承担着主持人、记录员、教练员、观察员、报告员、检查员的职责。其中金螺队、进步队、团结队、天使队合作学习效果佳，其他各队合作学习的技巧不够灵活，合作意识还不强。还需继续训练。学生已经养成了在课前做到三点：一是自主学会生字，利用一二年级学习生字的方法（换部首、加减偏旁、查字典、组词、遍字谜、辨析形近字、多音字）来掌握生字。二是收集和课文相关的资料、图片。三是将课文读正确、读通顺、读流利。大部分学生结合上下文理解词语的能力和朗读感悟的能力较好。但概括课文的能力和表述的能力教差。教学设计理念和策略1.利用语言渲染和课件创设情境。 本课是在建构主义理论、合作学习理论、组块教学理论的指导下进行教学实践。建构主义认为，人是通过体验事物和反思自己的经验，构建自己对世界的理解和认识。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义的学习环境包括情境、协作、会话、和意义建构等四大要素。课前我让学生整理学过的成语以及和惊弓之鸟有关的资料，同时我制作惊弓之鸟网页，引导学生学会利用网络自主学习，成为自己知识的主动创造者。用合作学习的形式让学生把学懂的知识和同学们交流。知识是个人与别人经由磋商与和解的社会建构。在一个合作学习的环境中分享和转让知识，达到资源共享，知识共享，智慧共享，进行思维的碰撞，产生新的火花。在师生，生生互动的动态生成的课堂中，互相学习、互相促进。不仅从自己这儿总结学习方法，还能从别人那儿学会学习，彼此改进学习的策略和方法。2.重组教学内容，落实听说读写思。现场开庭，激发想象，培养学生的创新能力和实践能力，发展学生个性和求异思维。全国特级教师薛法根的组块教学理念是语文要走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用。其操作过程之一是重组教学内容：一是“减”：将每篇课文中值得学的精华筛选出来，作为教学的内核。二是“联”：根据教学内容内核，将社会生活与之相联并适合学生需要的活生生的内容选编出来。三是“整和”：围绕内核，将选编的相关内容有机组合，理清序列，形成一个具有聚合功能的教学的“块” 。根据组块教学理念和学生情况，我将课文划分为两课时，第一课时划分为四个块：各队汇报学过的成语，交流学习生字的情况，各队检查是否将课文读正确、通顺、流利，通过收集的相关资料了解“惊弓之鸟”的意思。第二课时也划分为四个块。以听、说、读、写为主的教学实践。一是通过听写四组词语回忆课文的内在联系，看一则不符实的新闻播报让学生结合课文分析新闻的真实性，从而理清故事叙述的顺序，为复述课文和感悟朗读打下基础。二是让学生尽情地读。通过分角色读、队与队比赛读，说自己朗读语气的理由，使学生在称述理由和朗读中体会到人物感情的变化，自然地理解了课文，感悟到成语故事的逻辑思维性、语言文字表达的优美以及更羸善于观察、善于分析的优秀品质。三是围绕最后一段内容，虚构一张诉讼状进行现场开庭。用大语文观开阔学生视野，激起学生研读课文重难点，发散思维，拓展升华，从而培养学生逻辑思维能力和口语表达能力。四是在辩论的基础上让学生尽情地写。学习方法自主合作、朗读感悟、实践应用。教学课时两课时第一课时略第二课时一、 教学过程设计和意图（图表式）组块 教师活动 学生活动 设计意图一1、 导入课题，听写四组词语，出示课件让学生自检。2、 播报一则新闻3、 让学生复述课文1、 听写词语。自检。2、 听新闻，判断。3、 复述课文。培养学生听和复述的能力，逐步养成读书看报要分析判断。二1、 让学生用自己喜欢的方式练习朗读。2、 让学生读自己读的最好的地方和难度的地方，并陈述理由。3、 评价各队朗读情况。4、 组织学生分角色表演读。1、 自由读课文，合作解决难读的词句段，并陈述理由。2、 各队比赛读课文。3、 分角色表演朗读课文培养学生抓重点词句理解课文，在读中体会、感悟更羸善于观察、善于分析的优秀品质和成语表达的优美。三1、 出示诉状，创设情境，组织学生分组。2、 让学生默读课文，找证词。3、 模拟法庭，组织学生辩护。4、 总结1、 看诉状，合作讨论。2、 默读课文，找证词。3、 辩护。4、 质疑。开阔学生视野，激起学生研读课文重难点，发散思维，拓展升华，从而培养学生逻辑思维能力和口语表达能力四 1、 让学生根据自己学习的体验，写自己所思所想所感。口述写作要求。2、 总结。1、 练习写作。2、 交流展示。激发学生表达欲望，培养学生写作兴趣，提高实践能力

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