春江花月夜 教案

《春江花月夜》教学设计

刘春英

一、教学目标

1.朗读诗歌，感受诗歌音韵美。

2.抓住意象赏析诗歌景物之美，置身诗境，缘景明情。

3.体会诗歌蕴含的深沉而细腻的情感。

二、教学重点

引导学生借助意象置身意境，缘景明情

三、教学难点

感受诗人蕴于诗歌中的忧思以及诗歌“哀而不伤”的情调。

四、教学方法

朗读法、合作探究法、点拨法

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）导入

李白诗云“今人不见古时月，今月曾经照古人”，一轮明月跨越千年，见证了人世间的几多悲欢离合，爱恨情仇。王昌龄诗在边塞，发出“秦时明月汉时关”的浩叹；柳永沉醉江畔，吟唱“杨柳岸，晓风残月”的幽情；李白独酌，有“举杯邀明月，对影成三人”的寂然；杜甫漂泊，有“星垂平野阔，月涌大江流”的辽远。但到了唐代诗人张若虚的笔下，一首《春江花月夜》却使那一轮明月在历史的夜空中散发出更耀眼的光芒，光照千古，这首诗被誉为是“孤篇盖全唐”！

《春江花月夜》究竟有着怎样的魅力呢？今天，我就和同学们一起，踏着月光，去寻访！

（二）整体感知

1.诗歌题目令人心驰神往，你由此产生了什么样的联想呢？说说你的感受。

（学生描述画面，阐述个人感受）

明确：画面幽静恬美，给人以静谧，美好的感受。

2.带着对《春江花月夜》的美好遐思，朗读诗歌。

老师领读，师生共读诗歌。

诵读指导，提示学生注意个别字音（霰、砧）、断句、重音等。

3.诗歌内容把握

（1）诗歌是文字的音乐，更是语言的艺术。春、江、花、月、夜这五种事物集中了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的艺术境界。同学们是否注意到，诗歌中出现最多的意象是哪个？——月

引导学生关注“月”，发现诗歌中“月”的变化轨迹。

“月”无处不在，是一条线贯穿始终，且以“月生—月照—月斜—月落”的变化轨迹串联全诗内容。

（2）整理诗歌内容

学生研读，发现内容层次。

明确：诗歌依次给我们展现了“月下之景——月下之思——月下之情”三大部分内容，其中“月下之情”又可以分为“月下思妇怀远情”和“月下游子思归情”。

（三）合作探究，赏析诗歌

分组，组内合作探究，选出代表发言，赏析诗歌。

提示：可以从意象、意境、情感、写法等角度进行赏析，置身诗境，缘景明情。

1.赏析“月下之景”。

学生赏析，同学补充，老师适当补充评价。

重点把握意象，学生能描绘画面从而进入意境，并能关注写景的层次和特点。体会用字的妙处，如“生”字写出了江水与明月升腾而起的动态美，极富有生机。

月下之景给我们呈现了月亮升起时江边花林的美景，描绘了一幅澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。静穆的皓月当空，不由引发了诗人对月的奇想。

2.赏析“月下之思”。

学生赏析，同学补充，老师适当补充评价。

人生短暂，宇宙无穷，但将个人的生命放于人类的生命长河中，人生便得以与月长存，因此，诗歌虽然有人生苦短的悲叹，但是却没有因此而颓废，诗歌情调“哀而不伤”。

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》

哀吾生之须臾，羡长江之无穷

挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。

逝者如斯，而未尝往也，盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆

无尽也。——苏轼《赤壁赋》

江月有恨，流水无情，人生苦短，但天下又有多少游子思妇在重复着千百年来的两地悲愁呢！于是，诗歌自然转入了“月下之情”。

3.赏析“月下思妇怀远情”。

学生赏析，同学补充，老师适当补充评价。

关注典型意象：白云、青枫浦、扁舟、明月楼、捣衣砧、鸿雁、鱼龙等。

关注手法：拟人、比兴、托物寓情、互文、用典等。

关注情感：思妇怀远，相思无着。满是夫妻别离的哀伤，但柔情似水，脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

4.赏析“月下游子思归情”。

学生赏析，同学补充，老师适当补充评价。

关注“落花、碣石、潇湘”等意象，体会其中蕴含的情感。游子借月洒愁绪，诗歌的结尾言有尽而意无穷，诗欲止而情未了，令人回味无穷。

（四）课堂小结

诗人从春江花月夜的美景入墨，在忧叹别情中收尾，抒发了对人生有限的感喟，又交织着对生活美好的期待和哲理性的思索，哀而不伤，景、情、理水乳交融，别有一种清丽雅致的神韵。

请同学再读诗歌，努力用你的声音展现诗歌无穷的魅力！

（请学生朗读诗歌，同学跟读。）

（五）布置作业

课后思考

望月怀远

张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

盛唐诗人张九龄的《望月怀远》是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试与本诗对照，分析两首诗的异同。

（六）板书设计

景

春江花月景

恬静幽美

月

思

宇宙人生理

哀而不伤

情

游子思妇情

真挚凄美

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