7的乘法口诀教学设计

7的乘法口诀

教学内容：教科书第70页例1和“想一想”，第71页“想想做做”。

教学目标：

1.使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法

口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。

2.使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成

功的体验。

教学过程：

一、铺垫

1.同学们，我们今天一起来学习7的乘法口诀。瞧，老师给大家带来了什么？（学生答：七巧板）

对，七巧板。七巧板是一种古老的中国传统智力玩具，顾名思义，是由七块拼板组成的。我们一起来数一下。大家都知道，用七巧板可以拼出很多个有趣的图案。

看大屏幕，老师拼出来的这个是什么图案呢？出示用七巧板拼成的农夫图。（学生答：农夫）

2.对，我们的这一个图案，是用7块拼板拼成的。那么，老师要想问大家，摆2个图案需要几块拼板呢？3个呢？4个呢？ 7个呢？同学们，你能把下面的表格填写完整吗？

出示完整的表格：

指名汇报结果，教师填写上表。

3. 提问：从上面的表格中，你能看出1个7是多少吗？2个7相加呢？21里面有几个7？几个7相加得28？（学生回答）

现在呢，我们看着表格中的数，按顺序说一说：1个7是7,2个7是14··....7个7是49。

谈话：接下来，我们怎样根据刚才的表格，编出7的乘法口诀。来看黑板（板书课题）

【设计说明：通过用七巧板摆图案需要多少个拼板的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。】

二、新课

1.提问：摆1个图案用了7块拼板，7是1个7。摆2个图案用了14个拼板，14是几个7相加？······

根据学生的回答，依次板书：2个7相加，3个7相加，·.·..·,7个7相加。

提问：1个7是几？乘法算式怎么写？（板书：1x7=7，7x1=7，我们能根据1x7=7这道算式编出一句乘法口诀（板书：一七得七）

2.提出要求：2个7是几？乘法算式怎么写？（板书：2x7=14，7x2=14，我们能根据2x7=14这道算式编出一句乘法口诀（板书：二七十四）

接下来，同学们自己填一下课本70页例1中的得数和口诀

学生在教科书上填写算式，编写口诀。

指名汇报，完成口诀板书，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。

3.谈话：请大家齐读编出的口诀，再说说7的口诀有什么特点。

4.讨论：请大家小组讨论，说说各自用什么方法能很快地记住这

些口诀？对于这些难记的口诀，你有什么办法来记住它们？

谈论后，教师指名回答。

5.来看下面这幅图片，谁能从这段话中找到7的乘法口诀？

根据一句乘法口诀可以说几道乘法算式？（根据“七七四十九”这句口诀可

以说一道乘法算式，其他六句口诀都可以说两道乘法算式。）

如：“三七二十一”，这句话在我们的生活中经常可以听到，它的意思是不顾一切，不问是非情由，我们在记忆口诀中可以借助生活中的俗语“不管三七二十一·····.”来帮助记忆；“四七”是多少，可以通过把“三七二十一”的得数加7来想。

6.对口令。接下来，我们进行对口令游戏。

（1）教师与学生对口令。我说前半句，你们说后半句。

（2）学生与学生对口令。接下来，我们找一列学生，进行开火车对口令。前面说，后面答。从一七得七开始。

7.完成“想一想”。

学生在书上填写“想一想”的得数，教师再指名口答，要求说出计算时分别用的是哪一句口诀。

【设计说明：由于学生已有编制2~6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心。】

三、练习

接下来，我们根据今天所学的乘法口诀做几道题吧！首先，我们来拆信封。

3.出示ppt。

谁来给咱们拆第一个信封？你想选几号?看看这个信封装的是什么？

（1）学生完整读出来。你是不是发现这两道有一些共同点？得数都是35。都是用口诀五七三十五计算出来的。 你真棒！一眼就看出来他们的相同点了。老师也奖励你一个信封。

（2）学生完整读出来。那它们三道呢？为什么被放在了同一个信封里？不同点：算式各不相同。相同点：都是得数28，都表示4个7。当我们忘记四七的乘法口诀时，可以通过三七二十一再加7算出来。

（3）学生完整读出来。你能根据这句口诀对应写两道乘法算式吗？

（4）学生完整读出来。你能不能告诉老师，这三道算式都有数字3和7，为什么他们的得数却不一样呢？所以，我们在做计算题的时候，不仅要看清楚数字，还应该注意运算符号。

（5）我问：这是一道乘法算式，下面口诀是七七四九，你觉得对吗？不对。因为口诀中几十几的十字也必须写出来。所以，题目中的口诀写错了，我们同学们课不要犯同样的错误。

4.做“想想做做”第4题。

学生在书上独立填写得数；接龙指名报得数，（完整读出算式，并无说出口诀）其余学生核对。提醒学生：如果发现有做错的题，就要好好想想当时怎么会做错，现在要及时订正。

5.做“想想做做”第5题。

出示瓢虫图，提问：从图中你知道什么？

再问：求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？

学生列式解答，并交流列式的方法和计算结果。

大家真棒，都做对了。接下来继续迎接挑战。

6.来继续看黑板，这个图是什么？（日历）看日历，谁知道一星期有几天？那两个星期呢？###你来回答。

7.接下来，我们看这首古诗，这首诗使我们语文课本中的一首诗，相信大家都能流利的背诵出来。那么，谁知道这首诗一共有多少个字呢？连上题目。

8.今天有很多老师来我们二年七班听课，进来的时候，看到有两列学生正站起来背乘法口诀，谁能很快用我们今天所学的知识计算出，站起来的共有多少人呢？

9.瞧，用乘法口诀计算是不是又快又正确呢？其实呀，数学就在我们的生活中，学好数学，可以帮助我们解决生活中的很多难题。

【设计说明：熟记口诀并能正确地进行相关的计算是本课教学的重点。在编制口诀之后，通过形式多样的练习，帮助学生巩固新知，促进记忆。练习“想想做做”第1、2题，重在引导学生发现相邻两句乘法口诀之间的联系；第3题通过学生之间的活动，激发练习兴趣，提高练习效果；第4题既是必要的基本技能训练，又是对本课教学效果的检测，有利于提高教与学双边活动效率；第5题让学生看图提出问题，并分析数量关系，有利于学生进一步掌握乘法实际问题结构，学会分析数量关系的方法，提高解决问题的能力。第6题，及时反馈学生解题结果的同时，让学生交流解题时的思考过程，有利于学生进一步积累简单实际问题的数量关系，增强数学应用意识；第7题着重让学生说清楚填空时的思考过程，为下节课自主探索用7的乘法口诀求商的方法作好准备。】

四、总结

今天呢，我们就学到这里。

提问：这节课我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有哪些收获和体会

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