罗密欧与朱丽叶教案

教学小反思

2009年10月9日星期五，上午8点，我人生意义上的第一堂课正式上轨了——《罗密欧与朱丽叶》。一直都在准备这节课，其实，它不是非常重点性的课文，所以指导老师让我安排一课时。这节课，说简单亦简单，说难亦难，首先它的形式是戏剧，其次它的主题涉及到爱情，这对于这一阶段的高中生来说，如何处理这个敏感的话题是一个关键。

想了很多形式，放一节课的电影，期间穿插一些讲解性的内容是一种方式，但觉得这是我到这边的第一堂课，如果通课都看电影，那感觉不是在上正课而只是一欣赏课，没有什么水平可以体现（当然，新手一枚，也无所谓水平不水平，但至少自己原有的能力没法展示，毕竟第一印象很重要）；也想过说单放课文中节选的人物对话，这样既了解了这场戏的内容，也可以体会人物那种处于爱情巅峰时的激情，但。。。。。没有找到完整版的音频；还有一种方法就是请学生对话，不过这场戏很长，关键是罗密欧的第一个独白实在太长了，若让学生读，估计到最后原有的激情也被读光了。于是，最后决定，播放节选处的电影片段，虽然这样学生会集中在电影的那个场景中，而容易忽略课文中涉及到的人物的真正对话，但却是最好的方式了，本来想把电脑和电视机连接再播放，临到上课前才被告知这边的条件限制，本来多媒体就没有，结果连电视机都坏了。所以最后，只能采用最原始的方法，在说了我精心准备的导入又串讲了一些特别整理的基本知识之后，让学生自己熟悉课文。这导致的直接结果就是，有一学生在看对话时差不多要趴下了，毕竟篇幅确实有点冗长。其实，一开始考虑的就是这个因素，毕竟国庆长假回来，状态还没有完全调整过来，而这一部分是放在课程安排的前半部分，若让他们自己看，学生情绪就更难调动，一旦觉得无趣，接下来，即使讲的再生动，也很难不最后东倒西歪。所以，让学生自己看课文，这是我在这节课里最遗憾的事。毕竟自认为下面的内容还是有些比较出彩的地方，但被周公蛊惑的那个学生却听不到，我也想表现给他看我的课并不无趣，可惜他没机会再听到我讲这场戏了。。。。。

《罗密欧与朱丽叶》作为一部戏剧，主要就是要体会人物的语言，看它如何述说这对坠入爱河的情侣。人们说莎士比亚是语言大师，他的语言充满诗意，所以，我把课文定位在分析他的语言上。我一直对自己在语言的衔接上是很有信心的，觉得在处理上还是比较自然的。于是，我找了几段自己看来比较有代表性，比较容易切入同时学生也容易接受的人物对话进行分析。自我觉得分析的还行，但后来指导老师说，可以再深入一点。其实我也想深入，但我怕太深入，自己能力没到，而且也担心学生的配合性会降低，冷场是很难受的一件事。所以，我提问题有一个特点，就是一般问题都是学生很容易把握的，其实之所以容易把握，是我把有些比较深的道理都简化了，自认为在化难为简这方面还行。当然，其中也有很多确实很简单的问题，而背后的结论则是我自己得出的，毕竟是新手，怕提的太深不容易引导，我还没到这个能力。而在这方面，我的指导老师很强。在听他的课时不觉得，但当上完一个班的课后，指导老师给我提了点改进意见，我在接下去的第二个班马上实战了他说的方法，没想到，整体学生的感觉好多了。忽然发现，原来一堂你看来很平常的课，它期间的技巧我们这种菜鸟是看不透的，即使有那么点苗头，那也不过是冰山一角，只有点播之后才恍然大悟。经验这种东西真的是可遇不可求。

自己写的教案，我可以说背的快顺过来又倒过去了，但上课前一晚，发现自己在慢慢忘词了。这和在之前的试讲那次一样，当时也背了很久，但总有一段卡住，在练习时没有完整的表达出来过，结果真正试讲时，那些话却清晰地在脑子里，到时间就很顺的讲了出来。所以，我知道这只是紧张，也就不是很急，干脆不背，直接看。当你处于某种紧张状态时，很多你以为只是看一遍没有印象的东西，其实已经存入记忆库了。所以，我现在无论是考试还是像这种说讲，一般临到上场时都是只看不背，即使知道没记进去，也要过一下眼。紧张其实都是前期的，当真正走进教室，我发现自己很坦然，一点也不紧张，很奇怪。

最后自我评价一下，总体感觉还行，至少十八般武艺能搬的都搬上去了。时间控制上，其实，我在上之前也担心时间控制不好，毕竟当时准备时都是很平面的东西，所以想了很多，要是时间多了怎么处理，时间不够又怎么解决，但实战时，发现时间差不多刚刚好，神奇神奇。但，新手么，在活跃课堂气氛以及讲解深度上稍欠火候，还需要多向指导老师学习。课下，指导老师在肯定的基础上也确实给我提了很多宝贵的意见，我要认真贯彻，相信通过这堂课，我也向指导老师展示了自己，继续加油！！

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