10的认识教学设计

小学数学《10的认识》公开课优秀教案

1《10 的认识》教学设计一、教学目标 1、 知识目标：引导学生认识、感受 10 的过程、初步建立数感；全面认识和掌握 10 的数数；认、读数 10；比较大小和组成以及10 的写法。 2、过程与方法：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。 3、情感态度与价值观：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。二、教学重点和难点：全面掌握 10 的组成，体验数学在身边。三、教学方法：直观教学的方法，动手操作方法。四、教学准备 多媒体课件；0——9 的卡片；小棒。五、教学过程设计（一）创设情境，发现新知多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9 最大，当上了队长。9 当上队长后很得意，有一天，9 对0 说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0 听到 9 这么一说，伤心地哭起来，1 在旁听见了，就很有礼貌地对 9 说：“如果我和 0 站在一起，比你还要大呢！”。9 一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字 1 说得对不对呢？我们一起来看看，1 和 0 站在一起，就组成数字几呀？师出示 1 和 0 两个2数字卡片。10 是不是比 9 大呢？今天这节课我们就一起来认识 “10”这个数字宝宝。课题板书：《10 的认识》 。师：10 和以前学的 0---9 的数字有什么不同？（二）自主探索，求异创新1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生 10 个人、10只鸽子都可以用数字 10 表示。2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这 10 根小棒扎成一捆，这一捆就是 1 个十，所以我们说 10个 1 是十。3、其实在生活中，我们会碰到很多与 10 有关的事物，都可以用数字 10 来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字 10 表示。（10 个手指、10 个脚趾）4、用 10 说一句话（同桌互说，再汇报）。5、教学数序（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～ 9 这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10 来了，它应该排在哪儿呢？（2）请计数器来帮忙。师先拔 8 颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到 9 比 8 多 1）9 颗再添上一颗是几颗？10 颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到 10 比 9 多 1）10 应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜 9 的后面是几？3（3）请生分别按从小—大、从大—小的顺序读 0～10 这几个数字。6、比大小听到小朋友们都说 10 比 9 大，9 可不服气了，就把 10 单独找来比大小。师板书 10○9、9○10，10 和 9 的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。7、教学 10 的组成。在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：小红去旅游，顺便从家里带 10 个苹果去和小朋友一起吃，它把苹果要装到两个袋子里， 小红可能会怎样装这 10个苹果呢？然后，小组合作交流：请你拿出 10 个苹果学具，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上 65页根据学生汇报，教师板书。10 10 10 10 10／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼9 l 8 2 7 3 6 4 5 51 9 2 8 3 7 4 6问：观察板书你有什么发现？小结：可以交换位置，看到一组分成能联想到另一组分成。为了巩固 10 的组成师适当穿插了“儿歌手指操 ”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手” 。8、写 10 比赛4师设计写 10 的比赛。师先让学生观察 10 的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了 10 的书写方法，提高了写字兴趣。（三）巩固练习，拓展新知做书本练习九第 1、2、3 小题，第 2 题是火箭发射前倒数时数数的情景。最后设计了“ 找朋友” 的游戏，师拿出 5 张数字卡片任意发给下面的小朋友，再请 5 名小朋友上台，也发了 5 张。下面的卡片要和台上的卡片合起来是 10 就是好朋友。生 1： “我是 1，谁是我的好朋友？”生 2 回答：“ 我是 9，我是你的也朋友。”全班说：“对对对，1就是 9 的好朋友！”让学生带上卡片找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。（四）总结评价：小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？六、板书设计10 的认识9○10 10○9 10 10 10 10 10／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼9 l 8 2 7 3 6 4 5 5

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