10的认识教学设计

10的认识教学设计[1]

10的理解教学设计教学内容：人教版第一册教材P6465 10的理解教材分析：教材编排10的理解与8、9的理解基本相同，仍然引导学生按照数数、理解数10，数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序实行理解。本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操作理解10，培养学生的有序思维和逆向思维。设计理念：数学课程标准明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。教学目标： 1、学生经历理解的过程，发展学生的数感。2、学会10的数数、认读、写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念，获得 全面的理解 与掌握。3、培养学生实践水平、观察水平及初步的数学交流意识。4、引导学生感悟数10与生活实践的联系。教学重点与难点：用不同的方法、途径理解10教学流程：一、创设生动、有趣的情境，复习旧知，引入新知。1、师：同学们，今天老师带你们一起乘车去郊游好吗？（伴随着数鸭子的音乐，带入情境）2、师：我们到了智慧果园。你们看树上结满了智慧果，多美呀！老师告诉你们一个小秘密每个智慧果里都藏着一个的问题，如果能答对这些问题我们就能够顺利的通过智慧果园，走进胜利广场。【设计意图：创设贴近学生生活实际的情境，带学生进入数学课堂，激发学生的学习愿望和参与动机，这是引导学生主动学习的前提。同时利用摘果子的游戏，复习旧知，电脑动画符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促动他们积极思考。】二、利用各种活动，探究学习。（一）10的数感的建立。1、师：这就是胜利广场，可真热闹呀！请同学们仔细观察，广场上都有谁在做什么？2、师：有几个学生，几个老师，一共有几个人？（一共有10个人）3、师：数一数鸽子有多少呢？（学生自由数）4、汇报怎么数的？【设计意图：利用直观的挂图，让学生亲自的去数一数，体会数法的多样化。另外，这部分我在备课时将挂图实行了改变，出现了不同色彩的鸽子，这里还为10的组成奠定了基础。】5、师小结：刚才同学用不同的方法数出了鸽子的数量是10只，也就是说无论我们从哪数起，怎样数，只要按照一定的顺序不重数不漏数，结果都是一样的。（二）抽象出10。1、师：广场上有10个人和10只鸽子，他们都能够用10来表示。今天我们就一起来理解10。（板书：理解上面点子图、下面10）【设计意图：板书的设计目的是为了给学生一个从直观到抽象的过程。】2、师：在我们的身体上的哪个部位或者在我们的教室中哪有10？3、师：今天，我们的学习伙伴计数器也来和你们一起来理解10，我们一起数一数这有几个珠子呢？（课件演示：计数器拨珠子）4、师：通过刚才数珠、拨珠的过程，你能说出10是怎么得来的吗？【设计意图：直观演示，让学生体会10的由来过程。】5、师：老师听说你们非常的喜欢做手工，下面我们就轻松一下，动起我们灵巧的小手，张开想象的翅膀，设计出喜欢的图案。要求：请同桌合作在信封里数出10个学具朋友，将多余的学具收回到信封内。6、师：利用这10个学具摆出你们喜欢的图案：要求：1、同桌先共同设计。2、一个同学摆，边摆边数数。3、另一个同学要协助这个同学撕卡片后面的胶条，撕一个数一个。比一比看哪一桌设计的好，最有创意。7、生汇报：展示几个作品。8、师小结：同学们，刚才我们在摆的过程中又进一步的体会了10的多少。【设计意图：在这个环节中，通过“数、说、做”等教学活动，使学生经历了由物抽象到数的过程，建立数感，感悟到了数与生活的联系，体会到数字就在身边，就在生活中。】（三）数10的顺序和比较大小1、师：今天老师还带来了你们的一位很熟悉的文具朋友格尺，你们看！他和你们用的格尺有些与众不同？（数字宝宝不见了）2、师：协助老师找回数字宝宝好吗？让我们一起大声的叫出他们的名字！我们还能够怎么叫出他们的名字？（倒数）3、师：我们再观察一下，今天我们理解的10和其它数有什么不同？4、师：像10这样由两个数字组成的一个数，我们就叫他两位数，其他数字都是一位数。5、师：现在谁能利用我们格尺上任意两个数，用学过的符号来比较他们的大小？其他同学你们是小评委，老师交给你们一个任务，当同学说对的时候我们要即时的做出判断。6、用今天我们理解的10和其他数字比较，你发现了什么？【设计意图：任选两个数字实行比较，不但比较了10与其他数的大小，而且还拓展了学生的思维。】（四）10的组成1、师：课前每位同学都准备了10根小棒，现在请同学们试着摆一摆、分一分将10根小棒分成两份，看可以怎么分？分完后，填写在65页的方格中。2、汇报：你是怎么添的？（板书）3、师：看到这些你能想到什么呢？4、师：你们想不想和老师玩游戏，那必须快速把这些记下来，能做到吗？比比看谁记得快。5、游戏：对口令【设计意图：通过对口令、拍手游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩固了10的组成，思维得到训练。】（五）书写101、刚才我们不仅认识了10，用学过的符号进行了比较大小，学会了10的组成，你们想不想学写10呢？2、你们能不能说一说在写10的时候应该注意些什么？3、电脑演示4、师范写、学生书空。9、打开书P65描写一个。【设计意图：在这一环节中，我特意将写数放到10的组成教学的后面，这样安排，既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。在书写时，我没有直接告诉学生10的写法，而是让他们通过观察，自己去掌握10的写法，培养了学生自主学习的能力。】三、课堂小结。师：郊游马上就要结束了，你们在这次郊游中有哪些收获呢

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