唯一的听众教案

2017-05-15 六年级

教学内容：

初读课文，了解梗概

阅读理解课文1-8自然段。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论

3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。

教学重点难点：

从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

教学过程：

一、揭题质疑

1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，张老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有——

师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。

2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：

“唯一的听众”是指谁?为什么说是“唯一的”?

“唯一的听众”她做了什么事情?

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

2、交流：

这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。

简单概括地说说她为我做了什么事?



是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。

那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?

三、研读课文 ，感受鼓励与尊重

1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

预设一：

老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

老人是在什么情况下说的?

“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?



如果是你看见了这一幕?你会怎么做?用语言宽慰她?这样做有用吗?

老妇人这样说，你能读懂她的用意吗?

她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。

此时，你觉得老妇人是一个怎样的人?

预设二：

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

你能读明白老人的用意吗?

在作者看来，这是什么样的语言?请你试试读出诗一样的韵味，能行吗?

老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?



预设三：

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?



读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢?

在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗?

感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧——躲到树林里拉——在家里拉琴

预设四：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

从这句话里，你又能体会到什么?

2、过渡：文章除了多处描写老人的语言之外，还有哪些描写?

请同学们快速找出有关句子，看看有什么新的发现



读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心?

出示“我”在树林中拉小提琴的画面并配上曲子，创设问题情境：

老人在平静地望着我的时候，她会想些什么?

假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量?



所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

指导朗读这几句话。

四、总结，拓展

与其说，老人对我说的话，是真诚的鼓励;那么，她的眼神，就是对“我”无声的激励，正因为有这些力量，才使作者发生了巨大的变化，取得了成功。同学们，学到这，你有什么话想对这位唯一的听众说吗?

五、板书设计

唯一的听众

鼓励 关心

音乐白痴——————————————小提琴手

自信 努力

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