花钟教学反思

《花钟》评课稿

《花钟》《通往广场的路不止一条》评课 ??????????执教的《通往广场的路不止一条》这堂课值得学习的地方： ?《通往广场的路不止一条》?结合课文特点及教师研究问题《如何提高小组合作学习的有效性》，我谈一下自己的看法。 一、体现以生为主的教学理念 ????老师在教学时，出示了自学提纲，让生根据问题，自主读书，圈点勾画，并作旁批，再与小组成员相互交流，补充意见，小组学习的过程，完全把时间交给了学生，使人人都能动起来；汇报交流时，把更多的发言权给予了学生，师只作适当的引导和点拨，真正体现了以生为主的教学理念。、彰显略教学的观点 ??略读课，理当把时间、空间更多地给予学生，做到略教丰学。老师把握得很好。堂课，老师放手让学生自主阅读，自读批划，给足了自由思考、讨论的时间。学生通过自学、交流讨论得出的东西多，而老师教的东西少。只在学生困惑时点拨引导，而学生能得到的结论师绝没有越俎代庖，汇报交流时，老师作为一个参与者融入学生的讨论，指导条理地汇报讨论结果，在疑难处相机指导，充分体现出以人为本，以学生为本的教学理念。???老师在理解课文的要求上把握比较准确，即只抓重难点精美品读，用心感悟，帮学生大体理解课文内容。方法上大胆放手，让学生通过小组合作，顺学而教，以学定教，在学生交流自己喜欢的语句时适时出示中心句反复品读，一唱三叹，让学生领悟到“通往广场的路不止一条”的深刻含义，初步懂得面对挫折，应选择多种方式克服困难，树立积极奋进的学习、生活态度，收到了良好的效果。????总之，此堂略读课上得很成功，是一堂扎实、朴实、真实的课，也是一堂有效的课。《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。以画激趣，唤起情趣美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲抓住了关键字词，探究美读中自悟，体验情感……这时管老师引导学生体会只有谁会吹喇叭？作者把牵牛花当作什么？这种写法是拟人的修辞手法，再找找看，这一段还有哪些拟人句？这样写有什么好处？通过重点词句品读引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本，感受出拟人、比喻等修辞手法的运用产生的形象生动等效果，在感知、理解、积累、运用语言过程中，读写结合、相互贯通，进行仿写。作者运用了，形象生动的把各种花开放的情景写了下来，以后在我们的习作中也可以学着这样写。 指导朗读，发展语感。文中用了七种写法来写花开，现在就让我们美美地来读一读吧！你可以选择自己喜欢的句子来读一读，也可以边读边想象花开的样子，还可以加上动作来读一读。特别是指导朗读“万寿菊欣然怒放”等拟人句时，点拨写法后，引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。 两位老师的课有好的地方值得去学习，也有不足的地方提醒要在今后的教学中注意。

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