沁园春 长沙教案

《沁园春长沙》教学设计教学目标:1 知识与技能:在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法.2 过程与方法:抓关键词,品味其丰富的表现力,感受诗词豪放阔大的意境.3 情感态度和价值观:感悟诗人毛泽东博大的情怀和以天下为已任的历史责任感,培养健康的审美情趣.教学重点:在吟诵中通读诗的意象,学习情景交融的写法教学难点:品味关键词,领会意境,感悟情怀.教学方法:学生探究,教师适时点拨,多媒体辅助。课时安排:1 课时教学过程:一:导入新课毛泽东少年时有这样一首诗:男儿立志出乡关,学不成名誓不还.埋何须桑梓地,人生何处不青山?从这首诗中我们可以看到少年毛泽东的什么形象呢?初中我们学过他的诗有<>、词有<>.从中我们已经感受过其诗词的磅礴大气与豪放风格,可以说大家对毛泽东其人其诗有较为深刻的理解,今天我们来学习他以”沁园春”为词牌写的另一首词《沁园春61长沙》.多媒体显示：《沁园春61长沙》毛泽东 生1: 从他的生平可看出他是杰出的战略军事家，是铁骨铮铮、战斗不屈的英雄，挚情切切的大丈夫，可亲可敬、值得尊敬的人……生2 :从他的诗词可以看出他首先是一个诗人.乐观向上、豪迈奔放、无所畏惧……师:好,那么我再请同学们说说你找的毛泽东诗词有哪些?其风格特点呢?生3:赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ 雨后复斜阳， 关山阵阵苍。《菩萨蛮61大柏地 》东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。《清平乐61 会昌》雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。《忆秦娥61娄山关》生4: 天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。《清平乐61六盘山》天若有情天亦老，人间正道是沧桑。《七律61人民解放军占领南京 》江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。《沁园春61雪》俱往矣，数风流人物，还看今朝。生5:诗的风格是豪迈奔放.师：同学们说得很好,现在请一个同学读一下<>这首词,要读出豪迈奔放的风格来.生读后,同学们做指点.播放朗诵录音，出示原词，欣赏该词手迹。（设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）叫一生再读.三:合作探究同学们对本词已做了多角度的详尽的思考,也提出了不少的问题,我把它们整理为以下三个大问题:多媒体显示:1,同学们对本词的豪放风格把握很准确,那么请大家说说“豪放”二字从本文哪能些地方可以体现出来?生分小组讨论,师点拨:小组1 :我们组从上阕中寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些景物上可以看出具有豪放风格.师评价:诗词中的景物就是诗词的意象,它是情感化了的物象.有作者的感情包涵在其中.象大家说的寒江、霜天、万山、飞鹰、游鱼这些意象可以看出诗人对自然,对社会的乐观态度及壮志豪情; 从下阕中的同学少年这个意象可以看出他们以天下为已任、改造旧社会创造新天地的战斗精神.小组2:我们组同学认为本词的语言形象,富有表现力.认为本词的语言形象,富有表现力.动词:染,用拟人的手法,写出树色之浓;争,写出行之奋;击,写出雄鹰之健;翔,写出游鱼之乐.形容词:红,树色特点;碧,江水之色.副词:遍,尽,枫色之广;漫,江水之溢;透,江水之清.数量词:万:山峰之多;层,枫林之;百,只之多.师小结:很好.同学们,对于古诗词的鉴赏,捕捉关键词做分析是很重要的方法.其技艺往往表现在用词上,而用词的技巧往往体现在动词、形容词、副词上.小组3 :我们组是主要从语句上分析的.“看万山红遍, 层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万物霜天竞自由。”可以看出这是一派壮丽秋景.从“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”可以这是一群具有豪迈气概的革命青年……小组4:我们组除了以上说得外,还从毛泽东的手迹上进行了分析. 毛泽东精通书法，是中国当代的书法巨匠,被公认为二十世纪最杰出的书法家之一. 其书法采千古之遗韵，熔百家于一炉，龙蛇飞舞，俏俊飘逸，大气磅礴，豪放酣畅。师:很好,这组同学独到的见解大家给更热烈的赞扬.独到的见解大家给更热烈的赞扬.多媒体显示:2.可以看出本文写了长沙这儿的景色,那作者是如何描写景物的?生齐声朗读毛泽东笔下的秋景这一段.师点拨:应找出景物的特点,描写景物的方法及角度来探讨这个问题. 请学生自己分小组讨论回答，教师最后要明确：由远而近,自上而下描写,从视角的变换色彩形态动态的变化等方面描绘湘江秋色的多姿多彩.多媒体显示:3.讨论毛泽东笔下的”秋景”与古人笔下”秋景”的不同. 请学生自己分小组讨论回答，教师最后要明确：古人“多悲秋、怨秋”.如：“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客” “秋风秋雨愁煞人”枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！〔 天净沙秋思〕 马致远

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