沁园春 长沙教案

《沁园春长沙教案(2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沁园春长沙教案(2（5页珍藏版）》请在人人文库网上搜索。

1、沁园春 ?长沙教案一、教学目的：1 、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴 赏能 力。2、有感情地朗诵好全词。二、重点与难点：诗词欣赏与评价、吟诵。三、学法指导：利用多媒体诵读入境，欣赏诗意，鉴赏评价。四、教学过程：五、导入新课。 同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇 章，他的 作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界， 我们从中可以 看出 他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的 表现艺术。”的确如此，我们从初中学过的沁园春 ?雪中已 经感 受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。 这堂课我们学习他 用“沁园 春”作词牌的另一首词“长沙”。 让我们通过诵。

2、读， 一 起来品味这首 词的语言， 领会它的意境， 同时感受感受毛泽东青 年时代的伟大抱负 和革命情怀。二、写作背景介绍。1925 年 2 月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。 军阀 赵恒惕要逮捕毛泽东同志。 在韶山人民的掩护下， 毛泽东同 志秘密离 开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作沁园春 ?长沙。三、听录音范读 四、讲析全词： 老师：诗歌为了押韵，或者为了强化 语言的启示性、传神性，语 序往往倒装，而且有些成分省略，要明白地 读懂诗句的意思，还 得读者自己通过想象， 进行合理的调整和补充。 本词的开头三句， “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”就这是这样。哪 位同学能按 调。

3、整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？ 学生： 在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 此三句点明了 时间、地点、特定的环境。 老师：诗人看到了什么？“看”字统领到哪 一句？ 学生：“万类霜天竟自由” 统领下文， 这个关键的词又叫“一 字领起”。师：作者抓住了哪些典型景物来写？ 生：意象：山、林、江、舸、鹰、鱼 T 万物，由点到面。 师：按照怎 样的顺序来描绘的 ?生：远眺：群山 T 山红林染如画； 仰视：天空 T 雄鹰展翅高飞； 近 观：江面 T 水碧船急驶 俯视：水 底 T 鱼儿轻快畅游。师：哪些词具有表现力？生：万 T 山之多；遍 T 红之广；漫 T 水之盛；争 T 争先。

4、恐后的热 闹 场面；击 T 飞之矫健；翔 T 游之轻快（本指鸟盘旋的神态）； 竞 T 有 力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 师：诗人描绘出了一幅怎样的画面？ 生：诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、 白帆、 雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美 的秋景图，体 现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广 的胸襟。 师：同样写秋景，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天，“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水工长天一色”是王勃笔下的秋天；“自古逢秋多寂寞，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天。

5、涯路”是晏殊的秋天古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡。而毛泽东笔下的秋景为何如此绚 烂多彩，充满 生机？为何如此与众不同呢？这与一个人的什么有 关？ 生：与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。 师：毛泽东最与众不同的是什么？他是一介普通书生吗？ 生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。 他有经 天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风 范，奋发向上 永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱 文人， 所以他的诗 词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满 豪情。师：古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定 于人的 品格的高下。”怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正。

6、好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题 “怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？” “怅”的本意是“望”，但“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所 想的 望，是心有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词 包含着一个 深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现 实社会却又是如此 沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地 , 怅望广阔的宇宙，心有 所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问： 谁来主宰你的盛衰枯草？ “主沉浮”的深层含义是什么？ 生：主宰国家的命运，掌握民族的前 途。师：诗人“独立寒秋”，他不是想着自己被军阀追捕的处境，而 是放眼 宇宙，胸怀祖国，关注着国家的前途。

7、，忧思着民族的命运， 这是一种什 么心境？生：这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命 伟人广 阔崇高的心境。师：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是 这样通 过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时 代的伟大抱 负。齐读上阕。 师：上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？ “携 来百 侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。” “百侣”与上阕的哪个词呼 应？ 生： “独立” 师：对。“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的 旧 地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常 的 岁月。下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？ 生：忆。“粪土当年万户 。

8、候”。师：下面请一位同学把这八句读一下。生诵读师：这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。 最 后三句用了什么手法？有何作用？ 生：设问结尾，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮 志：在新时代的 浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于 革命风浪中，乘风破 浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的 大任，表达了立誓振兴中华 气概豪情，表现了革命家的英雄气概。师：纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思一一谁 主沉思路清晰，浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想 情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言， 深远而优美的意 境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下 了非常深刻的印象。美 学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学 趣味，最好从读诗入手，能欣 赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其 他种类的文学。”而读诗最主要的是 学会领会诗歌的意境， 这堂 课的教学目标就是要学会领会诗歌的意 境， 我们要学会通过反复 诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知 人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力 五、毛泽东诗词拓展六、作业：1、学生有表情地朗读并背诵全词。2、阅读毛泽东传。

---