八年级数学教学反思

数学教学反思

平川二中

张耀阳

每年都有不同的感受和反思，教学中感受颇深的是学生对于数学的学习。

对数学感兴趣的很少，中游一部分学生数学成绩平平，很多同学数学不入门

更不要说兴趣了。由于个体差异、智商差异、接受能力差异等，产生了不少

的学困生。因此，转化学困生成了我们数学老师普遍关注的问题。在新科该

下应当采取相应有效的措施，改进教学方式和策略，对学困生进行转化。下

面我结合自己近几年来的教学实践，对学困生的成因及转化对策，谈一下自

己的看法。

一、

数学学困生形成的原因分析

数学学困生形成的原因是复杂的、也是多方面的。我认为大部分学困生是后

天形成的，主要集中表现在以下几个方面：

1

缺乏兴趣

进入初中以后，由于课程增多，对于数学基础差的学生来说学习的困难就

更大了，书看不动，题不会解。再说数学是一门比较抽象，逻辑性较强的学

科，学生容易觉得枯燥无味，从而丧失学习兴趣。

2

学习目的不明确

学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习。因此缺乏进取心，没有

乐观向上、积极进取的良好心态。上课不愿听讲甚至违反纪律，对自己失去

信心，自暴自弃，结果导致数学成绩越来越差。

3

学习意志不坚强

进入初中以后，有的学生适应能力比较差，表现在学习情感脆弱，意志

不够坚强，遇到困难和和挫折就退缩，甚至丧失信心。

4

学习品质差

学习品质是决定数学成绩好坏的一个重要因素。有的学生在学习上缺乏

主动，不能持续的听课，自控能力差，学习被动，无自觉性，情绪不稳定，

上课注意力不集中，平时贪玩好动，态度消极，敷衍应付。

5

父母因素

现在初中生独生子女占比例较大，一方面家长“望子成龙，盼女成凤”

心切，他们对子女期望过高，超出学生现有能力，特别是在农村，家长忙于

挣钱忙于农活对孩子教育不够，没有好的教育方法，成绩差就实行暴力。另

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