白杨教学设计

《白杨》教学设计

一、教学目标

知识与能力：理解爸爸借白杨表白自己的心;

过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法;

情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。

二、教学重难点

教学重点：借物喻人的写作手法;

教学难点：作者表达的情感;

三、教学方法

谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法

四、教学过程

复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。

初读感知

学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。



顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?

深入研读

1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。

2.学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来?

学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作……新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。

3.教师总结这是爸爸的“心态”，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。



过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?



4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。

进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。

突破本节课的教学难点。

5.在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握;至此，教学环节结束。

拓展延伸

这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地区工作?

这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。

小结作业

小结会采用谈收获的方式进行

作业设计如下：

1. 查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解;

2. 掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔。

五、板书设计。

白杨

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