白杨教学设计

【教学目标】

1.认识七个生字，“腼 腆 誊 版 谨 慎”，正确读写以下词语： 腼腆 誊写 出版 歧途 自豪 谨慎 敬仰 灵感 得意扬扬 一如既往。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.把握主要内容，引导学生抓住动作，语言，心理活动的描写的词句，感受父母不同表达形式的爱。

【教学重点】

把握主要内容，引导学生抓住动作、语言、心理活动的描写，感受父母不同形式的爱。

【教学课时 】 第一课时

【教学过程】

一．基础训练

1.父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。---高尔基

2.家教宽中有严，家人一世安然。---品得胜。

第一句中 “濯”就是洗的意思。

自由读读，指名读，练习背诵。

【设计理念：课前基础训练，此环节既积累了语言，又为学习新课做好了铺垫。】

二．导课解题

1. 孩子们，这两句话道出了父爱的平凡与伟大。我们本册第三单元安排了以父母之爱为主题的文章，今天我们就走进其中的一篇，著名美国作家巴德舒伯特的“精彩极了和糟糕透了”。

2.板书课题，读课题。

3.请大家看题目，你有什么发现？

【设计理念：以单元导读导课，提醒孩子也要有单元主题的意识；解题时从题目上入手，教给孩子发现文章中心的密码。】

三．初读课文

1、请同桌两人分自然段轮流检查朗读课文，互相正音。

2、看大家检查得很认真，我来检测一下这些词语是否都能够读准确。

出示词语 指名读、同桌检查读

理解 “腼腆、敬仰”意思；

区分 “誊”与“誉”齐读

出示生字（略）

这些字既是认识的字也是要求让写的字，你认为哪个字容易错，需要提醒大家的？哪个字不容易写好看，需要我帮大家的？

重点教写以下两个字

“版”“谨”

教师边写边讲解：左边的片写得窄一点，特别是下半部分为右边的反让位；谨慎的谨注意右下部分要紧凑，三横的距离要匀称。

请大家每个字练习写两个，评价。

【设计理念：此环节是字词教学，高年级孩子已具备了一定的识字能力，抓住重点字词来学习，音、行、义各有侧重，能提高学习效率。】

3、下面请同学们快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了什么内容，用简练的话进行概括。

提示：这篇课文是按照时间的顺序写的，那么大家概括的时候可以关注一下时间，当然也可以借助这样几个关键词语。

出示：童年 截然不同 评价 巨大影响 爱

自己练习，同桌合作交流

4、过渡：这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对巴迪的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的父母的爱，课文是怎样细致刻画父母不同态度的，让我们跟随作者一起走进他童年生活的那一天。

【设计理念：概括课文内容是小学阶段训练的重点也是难点，结合本单元的重点及本课的特点，我给孩子提供抓重点词语及叙述顺序的方法概括本课的主要内容，教给孩子概括内容的方法】

四．品读课文，领悟写法

1、自主阅读

默读课文 1——14自然段，用横线画出相关词句感受父母对巴迪不同方式的爱，简单进行批注，写下你的理解与感受。

2、合作交流

请四人一小组进行交流各自体会，并进行补充，小组代表汇报。

[设计理念：通过抓神态、语言、动作的描写，抓关键词，体会父母不同爱的形式这个主问题为主线来学习，为深入体会，在自主学习的基础上合作交流]

3、交流母亲的评价

预设：

（ 1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“眼睛亮亮的，兴奋，搂住”，抓住神态、动作的描写感受妈妈对巴迪的爱。

赞扬声雨点般，指名读母亲的话。

指导朗读：雨点有什么特点？（轻快、猛烈、一个接一个）读出你的感受，齐读。

关注 “嚷”，与说比较。为什么不用“说”，有什么好处？

再读母亲的话。

（ 2）写母亲的语句不多，谁读读另外一句。

出示 “亲爱的，……他需要鼓励”

这句那个字用得传神，跟前面的 “嚷”一样吗？

一个嚷字，让我们品到了多个意思，这就是作者人物描写的精彩之处。

对待巴迪的第一首诗，母亲的态度是 “精彩极了”，我们读懂了母爱的形式是什么？是鼓励，板书。

4、交流父亲的评价

刚才我们抓住母亲的动作、语言、神态体会到母亲对巴迪的爱，那么父亲的爱，你又是从哪些词句中感受到的。我们继续交流。

预设：分角色朗读 6--13自然段，父亲与母亲的对话部分，其他同学画出相关词句。

指名交流

出示： “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

结合着父亲冷冷的话语，哪一处动作最传神？

对孩子的作品不屑一顾，已经是一种伤害了，何况是扔，再找找父亲是怎么读诗的描写。

指名读。

出示：我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

这个细节描写很有意思，这仅仅是巴迪觉得时间长吗？还说明什么？

他在思考些什么呢？文章没有说，同学们进行补白。

出示：

父亲听着妻子的夸奖，静静地读着巴迪精心描着花边的小诗，心想：

学生写（略）

[设计理念：此处进行心里活动的补白，一是引导深入感受父亲表达爱的形式；二是进行语言的训练，提高孩子的表达能力。]

5、如果说母亲的爱的表达形式是鼓励，那么父亲的表达形式是什么呢？板书：警告

五．课堂小结

1、这节课，大家学得很投入，你有什么收获？

这节课，我们通过品味母亲和父亲传神的动作，神态，语言的描写，感受到了两个极端评价后的内涵，无论是母亲的鼓励，还是父亲的批评，这一切都源于对孩子的爱。板画。

2、同学们，这篇课文除了对母亲与父亲传神的刻画以外，还细致刻画了我听到这两种评价后的表现。

下节课课我们再来交流学习。

[设计理念：课堂结束环节是有意识地培养孩子学习总结的习惯，交给孩子学习的方法。]

六．拓展延伸

1、推荐一篇文章《父爱，在拐弯处》。看这篇文章在表达上又有什么特点？

2、抄写本课生词。

[设计理念：拓展阅读，丰富积累，感受不同作家用不同风格的语言形式表达父母的爱。复习巩固生字词]

【板书设计】

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲

鼓励 警告。

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