小学生写的诗歌

教小学生写诗歌

开心快乐一堂课

“老师，我们写诗歌吧。”“写什么写，起什么高调，文章写好就不错了。”在我的判断中十几岁的小学生能写好作文就不错了,写什么诗歌。对小学生来说，学学诗歌是可以的，写诗歌吗，这个活就别干了。

可是，人是怪物，想法也有“转轴”的时候。4月12 日是星期六，是我上课的日子。小学班刚开始学简单议论文，课堂上，学生纷纷说他们的学校老师让他们写歌颂老师的诗歌或赞美词（注：我的学生来自于绥芬河的各个学校）。我说：好，明天我们就学赞美老师的诗歌，学生喜出望外直鼓掌。

经过精心思考和准备，第二天，我给他们上了诗歌课，特别成功，就连作文写得不好的都写成了很好的赞美老师的诗歌。回想起来，关键就在于我抓住了写诗歌的两个点——思维点和想像点。

1、开课导语，我用5分钟讲中国诗歌简史—：诗经——汉乐府——唐诗宋词元曲——近代翻译诗——五四中国白话自由诗——现代诗。之后，特别强调我们所说的诗不是儿歌、歌词、古诗词、民谣、童谣、谚语之类。

2，8分钟给学生一个概念，究竟我们要写的诗歌是什么样的？我给学生讲了一个小插曲：当年，我们报社的总编辑讽刺一位副总编辑的诗：什么是诗？就是把连着写的文章断了句断了行，不加标点，然后再让人看不明白，这就是诗。到现在我都觉得总编辑说的有道理，现代诗是必须断行的，必须不加标点，尽量让人看不明白。可是，断了行的、不加标点的就一定会是诗吗？比如；

我今天早晨起来

穿上衣服

洗了脸

吃完了饭

走出门外

打了出租车

上班去了

我问：这是诗吗？学生异口同声：不是，这是流水账，作文也没有这么写的。我又问：为什么？个别同学答：不像。为什么不像？一个同学答：因为没有诗意。我说：对，断了行、不加标点不一定是诗，有诗意才是诗。看于光中的《乡愁》：

小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大後 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 後来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在□头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头

我问：这是不是诗（大多同学在学校学过这首诗，有的还回背）？学生齐答：是。我说：因为有诗意，是我们学过的诗化语言，诗化语言是现代诗歌的关键。之后我又结合板书讲了诗歌的书写规范，便进入了本堂课的核心内容，我说：我们写赞美老师的诗歌，每段四行，共五段二十行。有学生问：老师，能写那么长吗？我说：太能够了，好好跟我学就是了。我接着说：要写好这二十行诗，就要找好两类点，是两类而不是两个。

3、10分钟找出思维点。我：我们把题目暂定为《赞美老师》，你们也可以自拟题目。解释“教师”与“老师”的使用区别。我：我们要写诗歌赞美老师，赞美老师的那些方面呢？也就是说赞美他什么呢？学生七嘴八舌，有些学生说的太具体，有的学生说的是“类”。我的任务是帮他们去掉具体找到“类”。经过10分钟的师生交流和生生交流，确定了五个类，我们赞美老师，就是要赞美老师的“教给我们丰富的知识”、“对我们无微不至的关怀”、“关心我们的思想品德的成长”、“老师为了我们辛勤劳动”、“我对老师有深厚的感情”这五个方面，第五个方面实际上是对上述四点的总结。我：这样，我们找出了五个写作点，也叫诗歌的思维点，写别的诗歌也是一样，先找思维点。但是，这五个点不是诗歌的句子，只是诗歌的思想内容规定。

4、50分钟完成每个思维点的想像点并逐段写成诗歌。我：我们要把这五个方面写成诗歌，就要写成诗化语言。而要写成诗化语言，就要利用诗化语言方法中的想像语言构成方法来实现。一学生：是不是先找想像点。我；是，你对过去的语言课学得很好，来，我们先找第一个方面“教给我们丰富的知识”的想像点，找得越多越好。又是师生、生生的互动，找出了一些想像点：老师——知识的海洋，老师——知识的阶梯，

老师——知识的太阳，老师——一本书，老师——词典，老师——宝藏……我：好了，我们把它用口头语言表达出来。提问学生进行口头练习，之后在本子上写出来，要求用两个想像点，每个点写成两行，不可长短差别太大。这样学生就写出了诗歌的第一段。以此类推，写完了五段共20行，一首首赞美老师的诗歌新鲜出炉了。

后来又进行了诗歌变成文章的练习。整个课时两个小时，期间包括两次休息共15分钟。

学生之所以写成了，并且很好，除了兴趣外，他们超乎于大人和中学生的想像力起了至关重要的作用。

当然，我们大人都知道，写诗歌是很复杂的事情，只从语言上说也不是这么简单。但是，我上的是小学的课，也只好简单行事了，若搞复杂了他们就一头雾水无所适从。

下面是五年级学生刘凯瑞的课堂作品：

亲爱的老师

老师带来了一片知识的海洋

我们在这个海洋了畅游

老师送来了温暖的太阳

知识的光芒抚摸着我们

---