幼儿园小班环境布置

小三班环境创设计划

新纲要明确的把

“环境是重要的教育资源，

应通过环境的创设和利用，

有效

的促进幼儿的发展。

”

作为幼儿园的组织与实施之一，

还指出幼儿园的教育要

“以

游戏为基本活动，

寓教育于各项活动之中。

”

游戏是一种符合幼儿身心发展要求。

陈鹤琴先生说过，

“游戏是儿童的心理特征，

游戏是儿童的工作，

游戏是儿童的

生命。

“从某种意义上说，

幼儿的各种能力是在游戏中获得的，

但要使游戏能深

入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力

等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，

教师必须为幼儿创造适宜他们自主活

动和自我表现的游戏环境。

一、

创设与幼儿年龄相适应的环境

幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，

还表现在他们心理发展水平上，

心理发

展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。

相对来说，

年龄越小，

生活经验越

少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。那么，

在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。

小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。

因此，

具体形象、

生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。

为了配合

《娃娃家》

主题内容，

教师们想方设法在

“螺壳”

般大小的环境中开辟出几个温馨的

“家”

。

装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电视机、各

式各样家俱样样齐全，

活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的

现象。幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了。

二、为幼儿提供足够的游戏材料。

玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、

材料在游戏中学习的。

不同的玩具、

材料有不同的功能和特点，

但都要以幼儿的

操作为基础，

具有可操作性。

在幼儿园里，

常会碰到这样的事：

教师为幼儿准备

的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“馄饨”、

“饼干”

“荷

包蛋”

等一个个精心包好，

游戏时不许幼儿拆开、

弄坏，

幼儿失去了动手操作探

索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性。为了不过多的

限制孩子，让他们充分自由的玩，我们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，让孩

子们按照自己的想法制成“乐百氏、”

“雪碧”、

“可乐”等各种饮料；让他们

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