矛和盾的集合教学设计

《矛和盾的集合》的教学设计

《矛和盾的集合》的教学设计

学习目标

⒈会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2．正确朗读课文。

3．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教学时间：2课时

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

⒈出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

⒉矛和盾是两种相对峙的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

⒊质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

二、初读课文，整体感知

⒈学生轻读课文，要求读准字音、读通句子，画出本课的生字和新词。

⒉出示生字，学生开火车读。

⒊出示生词，学生认读

集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者

⒋指读课文，读后评议纠正错误。

⒌自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？（这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克，以及坦克的实际运用。）

⒍理清脉络

按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述理清层次

第一段（1-4）讲发明家发明坦克的过程。

第二段（5）讲坦克在实际运用中大显神威。

第三段（6）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

三、质疑提问，初步释疑

⒈学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

⒉同座交流交流。

⒊全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

⒋提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

⒈出示要求会写的14个字。

⒉重点指导

⑴引导学生观察。

⑵难字示范

⒊学生写字，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

⒈搜集发明家的故事。

⒉搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

一、复习问题，揭示目标

师：上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

⑵“是的，谁善于把别人的'长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

这节课我们就来讨论这两个问题。

二、学生讨论，交流感悟

⒈学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

⒉小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

⒊全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

⑴可以把第一个问题分解为以下三个问题：

①矛和盾为什么要结合呢？

发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

②又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

③结果怎样？

发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

⑵最后一段的含义：要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。（“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。）

⒋感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

三、联系实际，加深理解

⒈师出示课文的结尾。

⒉齐读这段话。

⒊你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

（比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。）

四、交流故事，拓展延伸

⒈学生交流课前搜集到的发明家的故事。

⒉学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

五、畅谈收获，总结全文

⒈中心：这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克，以及坦克的实际运用，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

⒉归纳本文表达上的主要特点

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

（一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。）

附：参考资料

⒈坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3―4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。

⒉矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

⒊盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

⒋词语

集合―使集合；汇聚。

左抵右挡―“抵挡”，就是抵抗的意思。

难以招架―文中意思是，对方来势猛，很难抵挡。

危急―危险而紧急。

固然安全―“固然”，有本来、原本的意思。

自卫―保卫自己。

履带―围绕在拖拉机、坦克等车轮上的钢质链带。装上履带可以减少对地面的压强，并能增加牵引能力。也叫链轨。

神威―神奇的威力。

⒌多音字

得：de 跑得快、长得高；dé得到、取得；děi得你去、得两年完成。

钻：zuān钻洞、钻研、钻探机；zuàn钻石、钻戒、金刚钻。

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2.《矛和盾的集合》的教案

3.矛和盾的集合教学反思

4.《矛和盾》新说

5.《矛和盾的集合》教学实录与反思

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7.“自相矛盾”不是“矛盾”

8.“自相矛盾”不是“矛盾”

9.矛与盾教学反思

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