矛和盾的集合教学设计

导语：《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学过程：

一、检查预习情况

1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。

2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。

二、导入课题，把握主体

1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。

2、读课题，了解“矛”与“盾”。

、出示课文插图，哪是“矛”?哪是“盾”?从文中找依据。

、“矛”与“盾”的作用各是什么?

、理解“集合”。你从文中哪句话知道的?“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。”

、课文写了什么?发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理

过渡：发明家怎样发明坦克的呢?带着这个问题，读读课文的1——4自然段。

三、了解坦克的发明过程

1、带问题自读课文1——4自然段。

2、朗读、感受比赛

、发明家发明坦克的起因?

、画出发明家与朋友比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”

、朗读，谈读后感受

、从哪些字词感受到的?理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。

、把握上述字词，指导朗读。

过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法?

3、读悟议“想法”

、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。

、“盾太小了”———“铁屋子”

读，发明家发现了什么?怎么解决的?

发现“盾太小了”，读出感叹语气;解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗?发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢?

学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。

、“还要会跑”------“装上轮子，安上履带”

发明家又发现了什么问题?又怎样解决的?

4、交流“发明”，观看坦克图

小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。

出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。

过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上?-----

四、感受坦克在战场上大显神威

1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”

2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威?

3、朗读指导。

4、观看坦克作战视频。

五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质

过渡：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?

如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢?

六、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理

过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利;发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。是的……

1、出示“是的，谁……胜利者。”

2、学生读句子，结合课文谈理解：

、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。

、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。

3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理

生活中还有什么例子也能说明这个道理呢?

、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……

、人物例子：学习别人的优点

4、齐读“是的，谁……胜利者。”

七、布置作业：摘录这一课的好词好句。

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