矛和盾的集合教学设计

矛和盾的集合优质课教学设计

大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者

二、学习新课：

出示坦克的图片，你们知道这是什么吗?

导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。

为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。

1、 说说 你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗?

2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢?

在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?

过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?这其中还有一个有趣的故事呢!

学习1?4自然段

1、看动画片。激发学生学习的兴趣。

2、再读读2——4自然段看课文是怎么说的?

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因。这个环节设计的目的是：给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下基础。

2 正像同学们说的那样，这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢?你能找到有关的内容，读给大家听吗?

3 出示：对方的矛如雨点般向

他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

在引导学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。

在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。

自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。

左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗?

自由读，指读。



三年级学生，在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。

4 如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢?



发明家此时却是突发奇想，他想到什么?找到有关的内容进行默读。

提示：他先想到了什么?又想到了什么?

5 交流讨论。

谁先来说说，他想到了什么办法?

这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做

你读读书,把这个办法好的地方读出来.

这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢?默读课文第三自然段画出相关的词句

他为什么会这样想呢?

是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗?

如果在铁屋子_______________________________,就可以__________.

引导学生根据第四自然段的内容,补充这句话.

那么现在这样的方法好不好呢?

发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。

老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。

6 提问：同学们有没有想过，在打仗的时候，自卫重要还是进攻重要?

7 老师小结：看来，自卫和进攻都是很重要的，应该把它们合而为一。

学习第六自然段

1.现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢?

2.齐读第六自然段

3.是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的发明，在后来的战争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

课外资料的引入，进一步感受集合矛盾长处后的优势。

三、 总结 全文

1 发明家将矛盾的好处集合在一起，发明了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事?

在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上，提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔;学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例;还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。

2 通过以上这些例子，特别是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗?

3 齐读文章最后一个自然段。

板书 矛与盾的集合

坦克 进攻 自卫 合二为一

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