五柳先生传说课稿

《五柳先生传》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！（鞠躬），我是2号考生，今天我说课的内容是《五柳先生传》，下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。

《五柳先生传》是人教版初中语文八年级下册第五单元的一篇略读课文，是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，确定教学目标：

1、通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，形成学习、分析文章的能力。

2、分三层次读书法，即通过初读——品读——诵读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师加以点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格特点等。

3、学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌，教会学生辩证认识事物的能力。

由于初中阶段的学生知识积累有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生对文章内容理解起来有一定的难度，因此我将本科的教学重难点确定为：疏通文意，积累文言词语；了解人物形象，把握其性格志趣和精神风貌。

解读了教材，确定了教学目标及重难点，接下来，谈谈这节课的教法和学法

结合教材特点和学生情况，我准备采用品词析句法，想象感悟法，多媒体辅助法及“以读代讲，以读促思”的教学方法。在学法上，我贯彻的指导思想是，把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过读读、划划、议议、想想、自主探究感悟来读懂课文。

围绕以上分析，根据新课标，“阅读是学生个性化行为，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，我设计了以下几个教学环节：

第一环节谈话激趣导入新课

上课伊始，我用“不为五斗米折腰”的故事引出作者陶渊明，让学生回顾陶渊明的生平，接着引出谈话，今天我们要学习的课文就是《五柳先生传》，下面让我们一起走进文本思考他为什么称“五柳先生”？“五柳先生”是个怎么样的人？用音乐渲染氛围，语言创设情境，课未入而情已开，拉近了学生与文本之间的距离，揭开课题后，进入第二环节

第二环节初读课文整体感知

在这一环节，我要完成以下几个活动：

1、听录音范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音和节奏。

2、指名学生读课文，检查预习情况，并正音明节奏。

3、自主学习，落实双基，理解文意。

让学生自己完成预习题目，目的是使他们自己养成自主学习的习惯，学会独立解决问题的能力。因此本课我设置了有关文言文的基础知识方面的预习任务：重点字音、重点词语、重点句子。这样有助于学生基础知识的巩固，有利于学生文章内容的理解，为新课的学习打下了基础。

第三环节细读品悟，体会思想

1、合作讨论，全体参与，让课堂“活”起来

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