桃花源记教案

桃花源记教案

桃花源记教案 第一篇：桃花源记教案 第一课时 〖教学目的〗１、朗读课文，熟悉课文内容。２、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。３、了解作者陶渊明。 〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。 〖教学难点〗 理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。 〖教学设想〗 通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。 〖教学过程〗 一、介绍、了解作者陶渊明 教师介绍： 今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人──陶渊明。他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。“不肯为五斗米折腰”。归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。 二、解题 《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。 三、朗读课文 朗读要求：１、读得清楚：句读分明，节奏合理。２、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、 四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音 生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津 多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属 答 还 遂 通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂 一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔 五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方 六、作业１、读课文三遍；２、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。 第二课时 〖教学目的〗 １、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。 ２、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。 ３、理解作者在文中所表达的社会理想，认识这种社会理想在当时的进步意义和历史局限性。 〖教学重点〗 １、从分析作者所描绘的桃花源这一社会入手，理解作者这一理想的进步意义和消极意义。２、巩固古汉语知识。 〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想 的实际意义。 〖教学设想〗 用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。要求学生在理解课文内容的基础上背诵全文。 〖教学过程〗一、集体朗读课文二、逐段分析课文 分析第一自然段： １、朗读。 ２、说本段的大意，注意几个地方的准确翻译： 武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体 缘溪行：行，指乘船行 忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远 夹岸数百步：指两岸数百步之宽，不是指沿河多长。 甚异之：之，是指桃花林的美景，具体是指文中的句子“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷” 穷：走到头，穷尽 ３、讨论明确几个问题： 找出交代渔人行踪的语句：缘溪行—忽逢桃花林—复前行 本段交代了事件发生的哪些情况？（时间、地点、人物） 描写桃花林美景的句子是 （芳草鲜美，落英缤纷）（注：语言简洁，形象鲜明，是千古名句） 渔人“欲穷其林”的原因是什么？（“甚异之”） 总结：桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林，使读者发生了悬念。这是故事情节的开端。 分析第二自然段： 第一、以自学为主，学生理解内容，进行试讲，教师引导学生弄清以下的语言现象，翻译本段文字的大意：１、句子成分的省略： 林尽（于）水源，??（小口）若有光。（渔人）便舍船，从口入。（山口）初极狭，??（渔人）复行，??（山口）豁然开朗??其中（人们）往来种作?? ２、一词多义： 舍：舍船（舍弃）；屋舍（房屋） ３、古今异义： 交通：今义指交通运输，而在文中指交错相通 ４、然：做形容词的词尾，可译为“?的样子” ５、同义词： 悉、全、都、并、一齐、都 第二：讨论分析： １、这一段写了几层意思？ 明确：先写进入桃花源的过程；再写初入桃花源的所见所闻。 ２、文中写初入桃花源 所见所闻，主要写了哪些事物？ 明确： 写桃花源中的环境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声。 桃花源中的人从事的工作、衣着和神态。 ３、从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？ 学生自由发言，明确： 土地、屋舍、鸡犬之类的描写──和平宁静，社会安宁 人们往来种作──人人辛勤劳动 黄发垂髫，并怡然自乐──丰衣足食，过着丰衣足食的愉快生活 ４、作者写桃花源的初步见闻，有何意义？ 明确：与实际生活能形成鲜明的对比： 实际──桃花源 人剥削人，人压迫人──人人劳动，没有剥削压迫 人们生活困苦，谋生艰难──怡然自乐

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