桃花源记教案

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1、、《桃源图》)第二课时一、理解评价作者的理想、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了怎样的社会理想，你有什么看法?、归纳：毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所离，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”、将“渔人”“村人”这两个词语，准确填入文中的括号内。、用

2、平旷，屋舍俨然。有良田美池知何处去，桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地的千年世态变，怎能不豪情满怀?如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，如果陶渊明地下有知，不知欣喜为如何?A、“土地平旷，屋舍俨然”的意思是土地平坦开阔，房屋都是作者的社会理想，也对学生进行理想主义的教育。)二、课堂练习字词、注音：豁然俨然阡陌垂髫邑人诣太守骥、解释下面词的古义和今义：交通妻子绝境无论鲜美、解释多义词：舍寻志为乃阅读后做题：

4、原文回答下一个样式，很相象。B、第一段景物描写的作用是渲染气氛，为桃源的美好作烘托、铺垫。C、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃源后的感受。D、第二段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活。、“黄发垂髫”指，这里运用晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，，，，。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地

5、)评读桃源之“奇”、桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢?、评说桃源之“奇”，指导朗读。评：桃林之奇山洞之奇人们之奇结局之奇读：读出惊奇语气，读出重音。、那么“乐”表现在什么地方?、自读、段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐?、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。、学生小结：桃花源乐在民主平等，注意以下字词：鲜美、开朗、交

6、拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音。教学方法、自主探究式学习。、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。、诵读法。教学时数：课时第一课时一、导入新课，展示目标“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗《桃花源记》借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。以下

7、序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。二、整体感知、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些小编带来的桃花源记教案设计，希望对你有帮助。教学目标、积累文言词语，品味语言情致。、理解作者理想，思考现代人生。、训练语言思维，强化朗读背诵。教学重点品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想桃花源

8、文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。)理解桃源之“乐”、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗?句式：这里的美，你看、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯情节?、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗?三、分步品味想象桃源之“美”、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。

10、桃花源记公开课教案doc、奇”为切口开始全文的学习，又紧扣“美、乐、奇”收束，课堂练习力求突出基础知识的训练和理解能力的培养。通过课后延伸，开阔视野，提高理解、鉴赏水平，了解陶渊明的艺术魅力对后世的影响。挺实用。)[桃花源记公开课教案]（全文问题：桃源人“皆叹惋”的原因是什么?、翻译“此中人语云：不足为外人道也。”三、拓展延伸、欣赏：影视歌曲《神奇的九寨》。、课外阅读：《桃花源诗》、《桃源行》、《桃花溪》、《五柳先生传》阅读后做题：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外

12、练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。(三训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课

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