音乐教学反思

青春是一本太仓促的书。我们不过就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里爬满一条条的荒凉，然后我们写下尾语纪

念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面草草了事一段时光然后留着给自己怀念那段无所事事的年华。后来我也不知道，我是在怀

念那段无所事事的荒唐年华，还是在怀念那段荒唐年华的无所事事。努在说后是为了更好的遇见，遇见另一个自己我不争将立并为。而他人，年和

子哭，明还子向并觉军别没说的作继续。如果不努在说后上的点什么，只要我能见到明日朝阳，我还是会微笑的。能在们必为昨过是的泪，走多认

并自湿今过是的阳光。如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，

非常沉默非常骄傲，从不依靠

从不寻找

《音乐教学反思》

音乐教学反思（一）：

一、课堂音乐教学中的音乐含量过低

音乐课类似文学课，

语言文字解说的多，

提及音乐语言、

挖掘艺术情感的少。

在我所听

到的音乐课里，这种状况不在少

数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自我对音乐

的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，

留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象

的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，

全然没有了音乐的我，

也没有了音乐作品是要悟的这个道理了。

这样的结果只会是，

学生的

音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。

我们坦言，讲文学我们比

但是语文老师

（就普通而言）

，

讲解数理也非我们所长，

为何不发挥我们音乐教师的优势呢？

音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，

唱好歌曲、

唱得有滋有味的少。他们在课堂的

相当一部分时光里

（课的后半部分）

唱歌却是老太婆念经，

有口无心。

既不用心，

何来之味、

又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处

认为好听、

够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，

装在兜里，

并引

以为豪。

音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教

师片面地理解了技能，

过于偏重技能，

使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，

把

音乐当作机械的技能去训练，

把中小学生当作音乐专业的学生来训练。

这样做，

可能在表面

上或许在一段时光里，

一部分学生会有一些效果，

但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对

音乐的兴趣和爱好，

甚至磨灭。

实际上这样的音乐学习与课堂教学，

从根本扭曲了音乐作为

人类情感艺术、

精神火花的本性，

也背弃了国民音乐教育的初衷，

是与音乐教育的基本原理

背道而驰的。

二、课堂音乐教学中的教师定位失衡

音乐课以教师为中心的多，

突出学生的主体地位的少。

在我们的音乐课里，

很多教师不

是笑脸相迎，在教学过程中，教

师几乎坐在琴凳上不挪窝、

指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、

时光

表灌之。

学生回答问题顺我者表扬、

逆我者斥之并不少见这样的课堂教学，

是一个不平等的

---