数学教学反思

数学教学反思

数学教学反思（

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）：

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数

学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用

学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动

化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为

“

经验型

”

的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义相

同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差

异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是

“

职业化

”

。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本

出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是

“

教学反思

”

。

对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教

数学的反思。

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。对数学概念的反思

——

学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师

来说，他还要从

“

教

”

的角度去看数学，他不仅仅要能

“

做

”

，还应当能够教会别人去

“

做

”

，因此教师对教学

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