评课稿

留言条评课稿

胡老师执教的部编教材小学二年级上册的《留言条》一课，课堂 借助生活情境，引导学生进入课堂情境。新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活。学写留言条比较枯燥，因此在教学过程中，教师先引入先进教学手段，通过创设情景、先说后写、延伸知识等三个教学步骤，让学生乐学、乐写。通过一节课的学习，绝大部分学会了写留言条，知道了在什么时候可以用留言条，也掌握了写留言条的格式。留言条的内容很简单，对学生来说，难度较小，一节课的教学时间很充足，课堂气氛活跃，给学生个性化表达留有足够空间。

写留言条是生活中一项很重要的语文技能，要让学生充分掌握，不但需要在内容和格式方面要求对学生写留言条做具体的指导，还应该让学生懂得在什么情况下需要写留言条，留言条如何发挥重要的交际作用，由语文课堂引导学生走向生活实践，实现语文与生活的融合。

留言条写作属于应用文写作的范畴，胡老师本节课运用情景教学将教学内容分为写作内容和写作格式两个部分。胡老师教学的重点在于掌握留言条书写的格式，难点在于要把留言的内容，用简明扼要的话写下来，即要让学生明白留言条的内容具有信息全面、概括性强的特点。

总结本节课的教学，比较成功的地方有四个：

一是导入环节。常言道：兴趣是最好的老师。留言条属于应用文范畴，文体较为枯燥，如按教材的范文进行单一的教学，就很难激发学生写作的兴趣。如何解决写作动力的问题，就成为了这节课的关键。本节课的开头设置情境，让学生参与到课堂中来，通过孩子生活中遇到的现实问题，让全班学生一起帮忙解疑答惑，激发孩子的学习兴趣。请同学们帮忙想想办法，进而引出留言条，学生们都本班学生现实的例子吸引，个个兴趣盎然，学习兴趣一下子被调动起来了。

二是在学习留言条内容环节。正确掌握留言条的格式，是写好留言条的基础。如何把格式教给学生，才能让他们掌握得牢固些？这是教学生学写留言条要解决的首要问题。在教学中，我并没有直接把留言条的格式告诉学生，而是让学生观察：写留言条，在格式上需要注意些什么？先学后教，让学生先有观察和思考的过程，学生交流后，请同学举手回答总结，因应用文格式显而易见，学生比较容易观察到，积极回答的人比较多，课堂气氛比较活跃，此时教师再总结：称呼顶格加冒号，正文开头空两行，署名写在右下角，日期写在署名下。这一环节的教学进行得比较顺畅，抄写读留言条，加深学生对留言条格式的要求，这样学生既回归于课本，又跳出课本掌握本课所学知识。

三是在课后拓展环节。写留言条是生活中人与人交流的一种方式，因此，如何创设一个让学生喜欢的生活情境是这堂课的一个关键点。引入孩子比较熟悉的动画人物熊大熊二，活跃了课堂气氛，让孩子在乐中学。胡老师安排了两次写留言条的挑战任务，每次写留言条的考查点、评价点都是不一样的，意在体现习作训练的梯度，步步为营，层层推进。

胡老师在教学中采用了情景假设法、儿歌记忆法、实例展示法、展示激趣法、师生、生生评价法等多种手段相结合，激发学生学写留言条的兴趣，进而调动了学生的积极性和主动性，让全班参与其中，提高了教学效果。

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