归园田居教案

《归园田居（其一）

》教案

教学目标：

1

．引导学生体会诗中所表达的思想感情。

2

．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。

3

．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。

学习方法：朗读、品读、比较、探究。

教学课时：一课时。

教学内容与步骤：

一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

1

．学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。

多媒体

1

）

，听诵读。

2

．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。

3

．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。

4

．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。

提问：

“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还

潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）

讨论、明确：

⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？

朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题

⑴从何而归？

明确：

“尘网”

、

“樊笼”

。

追问：

“尘网”

、

“樊笼”比喻什么？

明确：官场生活（

“羁鸟”

、

“池鱼”是陶渊明自比）

。

追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？

明确：

对官场生活的厌恶。

“误落尘网中，

一去三十年”

，

沉痛悔恨误入仕途的生活。

用上

“尘

网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。

“误”字显出诗人的悔恨之深。

东晋末年权力之争剧烈，

陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，

也不愿成为政

治野心家争夺的工具，

但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，

因此

十分痛苦。

⑵为何归来？

明确：

A

、性本爱丘山（本性）

追问：既然“性本爱丘山”

，为何要出仕？

明确：

“误落尘网中”

。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。

（注意炼字“误”

）

（养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走

仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权

夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，

只有选择离开，选择归隐。

）

追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？

明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志，难

以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。

追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键

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