海燕的教案

高尔基的《海燕》选自义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第二单元之第九课。本文不仅是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗，也是一首富有音乐节律和流动感的画听课文。是俄国作家高尔基为无产阶级唱出的一曲充满战斗激情的颂歌。

案例描述:

第一课时

一、导语 :

在这个单元，我们认识了很多名人，有鲁迅、郭沫若、巴金、纪伯伦等，他们的作品让我们都有了很深的印象，而今天，我们将要接触另一个名人--高尔基。谁知道他的资料呢?

……

二、整体感知

1.听录音激发学生的朗读热情。

2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

3.小组合作研读。

《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写 风云雷电的词句，找出暴风雨的变化;寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。

4..全班合作演读:动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。

三、品味探究，赏析海燕形象

从文中挑选词语加在题目前组成短语:“ 的海燕”。

小组讨论圈点批注，仿句说话:

“从 诗句中我读到了海燕的高傲。”

“从 诗句中我读到了海燕的勇敢。”

“从 诗句中我读到了海燕的敏感。”

海燕--高傲、勇敢、敏感、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……的海燕

结合背景，了解象征意义:

海燕--象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。

四、拓展延伸

在生活中，我们也会遇到“暴风雨”，此时我们该怎么做?

五、小结

第二课时

一、导入

二、合作探究象征手法

1、学生列出各种形象

2、小组合作探讨各种形象象征意义

乌云、闪电、雷声、狂风--象征着反革命的黑暗势力。

暴风雨--象征着1905年俄国大革命前夕的革命形式。

海鸥、海鸭、企鹅--象征着假革命者和怕革命者;

大海--象征着广大人民群众的力量;

太阳--光明的未来

三、了解烘托、对比的写作手法

四、朗读课文，再次体验文章情感

五、小结

案例研讨:

高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。因而，我选择《海燕》作为全校公开课。课后，我总结了科组教师对我诚恳的评价，不断的反思和改进自己的教学思想和教学方法，从而提高了自己的教学能力。

下面，我就自己在散文诗《海燕》这一课的教学进行反思。因这课是重点讲读课文，故课时安排为两课时。第一课时重点是朗读和了解海燕的形象。第二课时了解文中形象的象征意义;培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点:朗读;理解象征、烘托、对比的写作手法。教学难点:培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。这也是我们现代教育的人文目标。

一、朗读体验，品味海燕形象

在 教案 设计中，我觉得自己基本上是符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，导入这一环节中我运用了“联想导入法”，从本单元的鲁迅、郭沫若等名作家联系到外国名作家--俄国著名作家高尔基的简介和他生活的时代背景。这样的导入，为学生学习课文各种形象的象征意义打了铺垫。

在诗歌教学中，散文诗重点是要诵读:第一课时，我先让学生听录音，有了初步的感知后，又让学生个人表情诵读。之后再教导学生借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，共同研讨部分句段的朗读技巧，要求读好停顿、重音、语速，读出感情，既而小组合作研读。在朗读中提出问题、思考问题，解决问题，在读中自主感悟文章内容、体验文章的意蕴。最后让全班同学齐读一遍巩固所学知识。这一点，我觉得还是可取的，因为读本来就是学习语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的基本方式。而让学生读，以读为本，这样也确保了学生的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中享受情感的熏陶、美的享受!

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