高二数学教学反思

篇一：高二数学教学反思之三

教学反思之三

高二年级数学组

王希东

以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与

感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也

没有了。我一直很困惑

??

后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念使我的困惑茅塞顿

开。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走

出一条优质高效、可持续发展的新路。

基于对以上问题的分析和认识，

经过实践，

我得到以下几点教学感悟：

1

关注学生的

“预

习”

，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概

念性强、

思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。

为什么呢？对于大多数学生而言，

他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻

研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没

有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！

至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定

好。为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的

时候，他们往往还在做前面一道题的记录。

??

这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？

2

新理念下的教学应该怎样？

新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学

课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度

和价值观的培养。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”

，充分

体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改变一贯的用词：

“使学生

??

”

，体现三级目

标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、处处装着学

生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者，创造良好

的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、健康的价值观

与世界观。因此在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生

腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的

深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。为什么？这还可以

从教学的本质是什么谈起。

教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？我们的老师现在都会这样说：教学是一种

特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是

否真的读懂了这个“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？

3

反思教学势在必行

教学中能否取得以上满意的效果，关键在于教师观念、教学方式的改变。从我的亲身感

受来说，这是一个相当痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、耐心

与勇气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的

是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以

及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业发展和自我成长的核心因素；教

学经验理论化的过程；

促进教学观念

（特别是自身存在的内隐理论）

改变的强有力的途径。

4

学生也要反思

如果说老师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整

个教学过程的重中之重。那么，高中学生到底怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，

思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思？才能取

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